二上品德与生活教案与反思.docx

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1、《品德与生活》二年级上册教案第―单元第一课《暑假小的一天》教学设计课时1课时设计者教材分析《暑假屮的一天》是二丄年级第一单冗《难忘的假期》第一课，本课教学戸标是引导学生冋顾自己的暑假生活，学会从不同的事件屮认识每一天的意义，启发学生反思自己的假期生活质量，学会评点自己的假期生活，同时鼓励学生学会调控自己的生活，体会快乐可以由自己创造，能创造快乐。由于此次假期是i年级小朋友在小学生活屮的第一个暑假，因此学生的感受肯定是多冗而复杂的，既有新鲜与兴奋，又有杂乱甚至无聊等其他负面的感受，而由此引发高兴、害怕、担忧、生气伤心等情绪。木课的教学重点就在于通过冋

2、忆、体验、游戏等方式，在教师的引领下，学生把自己在假期生活屮所看到的、听到的、感受到的和同学们交流分亨，并进行梳理，从血引导学生正确认识、评价假期生活，为今后的假期安排打下基础。1、冋顾自己的生活，学会从不同的事件屮认识每一-天的意义。2、学会点评自己的假期生活。3＞体会快乐可以由自己创造，并能创造快乐。教学重难点引导学生关注自己的假期生活状态，启发学生反思假期生活的质量，鼓励学生学会调控自己的生活。教具多媒体教学过程教学环节基础教案个性设计一、识别不同的心情1、这是新学期的第一•堂品德课，见到大家真高兴。我用-•个笑脸符号代表我现在高兴快乐的心情

3、。2、过完一•个暑假冋到学校，我发现每个小朋友都像这棵小树一-样长高了，这真是件令人高兴的事。3、老师有一个问题要考考大家，暑假是在什么时候呢？小朋友，在暑假里你有什么高兴快乐的事呢，快说出来让我们-•起分亨一下吧。（引导学生说说自己高兴的经历，奖励笑脸符号）4、学生讲，教师随机点评：高兴快乐里也含有激动，比如说学习上得到奖励了，有时又是满足的，比如学到了很多的知识，本领。（随机出现激动，满足的表情符号。）5、除了高兴快乐以外，暑假里的•天还有好多事情让我们快乐，激动，满足，伤心，害怕……我们可以用这样的表情符号來表示。设计说明：用形象，生动的表情

4、图来代表心情，符合学生的心理，容易被学生接受。二、表达自己的不同心情1、我们一起来和这些心情符号做个游戏。（看图，说一-说，找一-找心情符号）2、面对不同的事，我们的心情也不一样。你有没有好办法帮助他们改变心情解决问题呢？（小组讨论点评图中伤心，害怕的事，帮忙想办法）设计说明：从他人的角度入手，引导学生明白，遇到伤心，害怕的事很正常，但是可能会有不良后果，要想办法解决，使心情变好。三、结合口身想办法，解决问题1、小朋友,在暑假里你遇到过类似的伤心，害怕的事吗？你是怎么解决的？（如没解决则追问，你现在觉得可以怎样解决呢？）2、是啊，我们都希望天天有快

5、乐，高兴的心情，可是有时候在生活学习屮，我们难免会遇到麻烦事会有不愉快的心情，这个时候我们就要想办法，让自己的心情变得快乐，让笑脸像个小太阳在我们心屮暖洋洋。设计说明：结合自身问题，引导学生找到适合自己的解决办法。四、总结1、这节课大家心情怎么样？（奖励自己笑脸符号）2、希望每个小册友天天开开心心，常常有笑容在脸上，有快乐在心中。（播放《歌声与微笑》结束）板书设计二、教学资源与本课有关的图片，歌曲等反思：今年的二年级学生，《对品徳与生活》课不够重视，因而上课好长吋间了,注意力还不集小，讲话的讲话，看书的看书。如何激发他们上课的兴趣呢？我先向孩子们讲

6、解学习《站德与生活》课的重要性和好处，可是不凑效。于是我赶紧调整思路，直接进入第一课的教学，看图讲故事。大概这些孩子故事听得太多了,讲故事也提不起他们的兴趣。怎么办呢？第一课的最后一环是假期生活大评点，有一张表让孩子们把自己在暑假屮遇到的、做过的事情归入不同的心情“脸谱”屮，把“脸谱”画入表中。没想到，这一环节学生兴趣很浓，学生画脸谱、记符号、叙述小故事，个个兴趣盎然。接着，我就以倒叙的形式，让学生回到前面的环节，讲述自己暑假屮的一天是怎么过的，顺势开了个小型故事会，以多种组合方式讲述暑假期屮发生的故事。从而完成了本节课的教学FI标，学生的学习兴趣

7、被激发了，下课了，好多学生还在兴致勃勃地贴脸谱。课题《暑假的一次外出》-、教学设计课吋1课吋设计者教材分析木课教材是由两部分组成，第一部分是“外出遇到的麻烦事”。第二部分是“外出小智囊”本课由外出遇到的麻烦事入手，帮助学生设想外出吋可能发生的麻烦事，并引导学生学习处理外出活动屮常见的困难。学会制定外出小智囊，能有效预防外出吋可能出现的麻烦。教学FI标1、情感与态度通过对小朋友暑假外出遇到的麻烦这一问题的讨论与解决，端正儿童遇困难不慌张，积极面对和解决困难的态度，从而热爱生活，学会生活的情感。2、行为与习惯初步养成勇敢面对麻烦，并积极解决困难的习惯。

8、3、知识与技能学会设计和实施一次外出的全过程，学会处理活动屮遇到的困难麻烦等技能。4、过程与方法通过小组讨论、拍手儿歌等方