[精品]《窗》教学设计及反思.doc

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1、《窗》教学设计及反思八年级苏教版%1.教材的地位及作用：这是初中遥文苏教版八年级(下)第四单元二十课。这一单元的主题是“小说之林”收录的都是小说。小说是最能反映生活的文学体裁。所选篇目揭示社会人生的真实画面。品读这些经典名篇，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。澳大利亚作家泰格特的小说《窗》以病房里的一个窗户为焦点，以同一病房的两位病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善惩恶的道德力量，蕴含着深刻的人生哲理。%1.教学设想与教学目标及重点(1)设想:小说主要通

2、过人物描写传递作者的思想和写作意图。教学过程中，抓住对比鲜明的人物形象，以学生自读为主，通过导学案设计引领学生合作探究。结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下：⑵教学目标A.知识目标：1、学习小说中对比手法的运用。2、品味小说精炼含蓄的语言。体会成语运用的表达效果。B.过程与方法：1、梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。，培养学生探究问题的能力。C.情感态度与价值观:联系生活，感悟文章所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。说明：以上三个目标符合学生的认知规律•即整体感知-局部

3、思维-拓展延伸,具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。⑶重点难点：1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用。《窗》教学设计及反思八年级苏教版%1.教材的地位及作用：这是初中遥文苏教版八年级(下)第四单元二十课。这一单元的主题是“小说之林”收录的都是小说。小说是最能反映生活的文学体裁。所选篇目揭示社会人生的真实画面。品读这些经典名篇，可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。澳大利亚作家泰格特的小说《窗》以病房里的一个窗户为焦点，以同一病房的两位病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜

4、，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善惩恶的道德力量，蕴含着深刻的人生哲理。%1.教学设想与教学目标及重点(1)设想:小说主要通过人物描写传递作者的思想和写作意图。教学过程中，抓住对比鲜明的人物形象，以学生自读为主，通过导学案设计引领学生合作探究。结合本单元的要求及本文的特点，确定这堂课的目标和教学重难点如下：⑵教学目标A.知识目标：1、学习小说中对比手法的运用。2、品味小说精炼含蓄的语言。体会成语运用的表达效果。B.过程与方法：1、梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。2、分析解读人物

5、，体会小说所揭示的人性的美与丑。，培养学生探究问题的能力。C.情感态度与价值观:联系生活，感悟文章所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。说明：以上三个目标符合学生的认知规律•即整体感知-局部思维-拓展延伸,具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念。⑶重点难点：1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用。%1.教学方法：借助导学案，让学生自主走进文本，在小组合作和探究中解读人物内心世界,读出人生感悟。%1.教学过程1、创设情境，导入新课在有些人眼里，打开窗户他的内心不仅阳光灿烂，而且还能把

6、阳光播撒进别人的心灵。而在有的人眼里只能面对一度光秃秃的墙，正如北岛的一句名诗：卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。下面我们通过澳大利亚作家泰格特的小说《窗》去见证人性的光辉与暗淡。2、用自己喜欢的方式诵读感知，扫除字词障碍。（多媒体展示字词，检查学生的预习情况）俯瞰（）一逖（）水盒（）斑邇（）咳嗽（）洗漱（）卡住（）拯动（）手用：（）扣人心弦（）争相斗妍（）3、设问导读整体感知（带着问题再次走入文本，感受小说背后带给我们的深思）（1）请学生自由的快速的朗读课文，用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。（什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？）这是学生与文本的最初对话

7、，既让学生熟悉了文本内容，又训练了学生的口头表达能力。学生在讲故事时，可能会有遗漏、错误，教师可让其他学生进行补充，注意赏识点拨，保护学生是学习积极性。（2）这两个人中你最想评价哪一个，并说明你的理由。靠窗的病人是一个的人不靠窗的病人是的人把握里床病人的心理历程,分析两位病人的不同的性格，感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用。从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界，感受善与恶两种不同的精神境界，接受美好情操的熏陶。（3）用一些词或几句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由°启发学