《合并同类项》教学反思.doc

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1、《合并同类项》教学反思海口市东营屮学梁红花(1)成功之处：通过本节课的教学，让学生进一步体会，数学来源于生活，乂作用于生活，提供学生生活中熟悉的材料作背景，学生学习兴趣很高。同时通过本节课的教学，让学生初步学会探索问题和解决问题的一般方法，使学生学有所得。本节课采用活动一探索一合作一交流的形式,培养了学生的团结协作能力、勇于探索的精神。教学的设计比较合理，题目适当，时间恰当，并注重知识的前后衔接，照顾更多的中差生。(2)不足之处：教学经验不足，导致对学生在课堂上出现的问题估计不足，忽视了很多小问题，但对于差生很重要，今后应加

2、强细节的设计和全面考虑。在新课之前的运用乘法分配律运算有些多余，可以删去或设计其它的方式。学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入,多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。另外，还需加强的是学生发现问题能力的培养，多数问题的发现还是在教师的指导下完成的。如果能达到学生提出问题，小组讨论，全班解决，那效果史佳。《角的认识》教学反思海口市东营中学梁红花“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一•种体验、探究和感悟。”《新课

3、程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间來，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、眾露自我，以取到更好的教学效果。“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？……问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。同时使学生在认识角的过程屮，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，并口发展数学思考。因此，在《认识角

4、》这一课的教学屮，我充分调动学生的学习积极性，用实物（红领巾、三角板、纸扇、时钟等）的演示,让学生观察,让学生触摸,让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活屮的角到平面的图形去追索，去讨论，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。紧接着，我就创设交警维持街道秩序的情境，（出示本课的街景图）让学生在图屮找角，让学生说一说看到的角。大部分学生都能找出路面上十字路口，人行横道，路边建筑，标志牌及交警所作的手势等都存在着角。感受角。我设计了让学生动手用纸折角，然后触摸角有什么感受。并在折的角上标上边和顶点，同时讨

5、论一•个角有几个顶点？几条边？并联系实际说说你在生活屮还发现哪些物体有角？要求学生亲自动手画角，说说画角的步骤，还出示一些我课前准备好的图形让学生判断哪个是角？哪个不是角？活动三：探索角的大小与边的关系。数学课上给学生留下一片空间，建立-种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。《有理数加法》教学反思海口市东营屮学梁红花注重过程教学，让学生自主探究，合作学习，使每个学生都能得到发展，这是新课程的核心概念

6、。这种理念下的教学，对教学有了更高的要求。教师既要把握教学屮的导向作用，又要发现学生的思维闪光点，及时调整自己的教学反感，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的学习情趣和学习自信心。因此进行教学反思是必要的，这是发展和提高教学能力的重要手段。下面就“有理数加法”的教学谈谈个人的一些思考。教学片段：一个人去购物，付出50元，找回32元，问所购物是多少元？学生1：18元。教师：你是怎样知道的？学生1：用50减去32,就是实副付的18元，即50-32=18(1)教师：如果我们用“+”“一”号表示找回和付出，如何列式？学生2：把付出50元,

7、记为“-50”,把找回32元记“+32”，那么(-50)+(+32)=-18(2)教师：很好。(1)式与(2)式有哪些相同和不同之处？学生3：(1)式用的是减法，得数是正的；(2)式用的是加法，结果是负的。教师：观察得好。如果我们把管方向用不管方向來描述，请再观察(1)(2)两式，与同桌或前后同学讨论，归纳出你们的结论。(同学们经过各种意见的碰撞、争论后)学生4：(1)式不管方向，；用的是减法，(2)式管方向，用的是加法。那么，老师提出的问题就是用(1)式描述(2)式。我们讨论的结果是：符号不同的两个有理数相加，用绝对值较人

8、的减去绝对值较小的，取绝对值较人的数的符号。教师：好极了！这是有理数加法的一条法则，是大家发现的……通过上述片段可见：课堂教学要放得开，但不能采取“放羊式”，教师必须有一定的引导，让学生参与数学结合的“发现"过程，自己探索或与同学共同探讨,合作交流，一来体验成就带來的愉悦，提高学习能力；二