一物多玩有感.doc

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1、“一物多玩”课题的设计与组织读后感吉安市保育院肖芬玩具是幼儿的天使，它形象逼真、近似实物，易感知，是幼儿最生动的“人生第一教科书”。对幼儿有着巨大的吸引力，能引起幼儿的积极情绪，充分调动幼儿的主动性，帮助幼儿认识世界，增进知识。但是，就我们目前的幼教现状而言，会受到各种主客观的条件限制，每所幼儿园是不可能做到经常更订报玩具，为此我们便于要做有心人，及时结合幼儿的创新，挖掘“一物多玩”的潜力，在有限的资源上发挥其最大限度的效能。“一物多玩”顾名思义就是用一种材料想象出多种不同的方法进行玩。围绕“一物多玩”的主题，本着节约为原则，同时又兼顾就地取材，

2、经济实用，制作简单易于清洗，操作安全轻便等优点。自去年至今配备和利用一些废旧材料自制了一些“一物多玩”的玩具，如布绳、飞盘、溜溜球、飞碟、纸板、橄榄球、乒乓板、纸箱、高跷、布袋、沙包等以供幼儿在体育活动中玩。对于同一种玩具，幼儿基本上能创造出许多玩法，就很常见的球的玩法也不同，有集体玩、个人玩、分组玩、滚着玩、拍着玩、传着玩、踢着玩、夹球玩、喂老虎吃、花样拍球、左右手拍球、运球、头上传球、顶球、用球练速度、练灵活……幼儿在玩的过程中，练就了大胆、善思，由此可见，作为我们老师应该大胆地放开幼儿的小手不要束缚幼儿，让他们自由地玩，从玩中总结自己的游戏

3、经验、成果，使他们得到成功的快乐，那是最好不过的，这样不仅可使幼儿的智力得到开发，同时他们的动手操作能力也可得到最大限度的发挥，幼儿的语言也得到了提高。由此可见，有经验的教师会将幼儿一日生活中兴趣融合，进行创新，这样不仅满足幼儿游戏需求，并且也能在一定程度维持幼儿的积极性。一、观察从案例中从幼儿的兴趣点到幼儿的自主活动，通过幼儿的表现与动作，了解到幼儿对此游戏或此活动的兴趣程度，由此随时改变教学组织策略，尽量做到维持每个幼儿的活动积极性。如果教师能够亲自参与到幼儿的活动，那能观察到的角度肯定更广泛，观察会变得更有深度。二、积累新教师可以积累组织方

4、式和组织要求，参与到其中。并在自己组织活动时，进行积累后的运用，并应该关注到活动的效果，需通过活动的效果进行反思、磨合，整合出属于自己的一套组织策略。就如有经验教师的案例中所看到的，新教师完全可以借鉴这样的方式。三、模仿我们都知道，幼儿的特性中包括好模仿，幼儿喜欢模仿自己感兴趣的动作、事物等等。可以转换这样的特性，将这种好模仿的特性放到自己身边，如果幼儿看到教师模仿他们的动作，肯定非常的满足，从而增强他们的自信心。利用幼儿的这种心理，教师通过观察，若发现孩子有不同的玩法，可以走到他身边，悄悄对他说：“你这种玩法我没有见过，可以教我吗？”孩子肯定非

5、常的乐意。教师装作非常感兴趣的样子，一再地模仿。这样便可引导其他孩子的目光，不用教师开口说，便纷纷模仿起来。这是教师再推出活动，孩子们还是会持续新玩法，从而得到了新的学习。四、记录记录这种方式很少有教师坚持做到。如果从起跑线开始记录，相信在多年以后是一笔丰厚的经验礼物。在教师引导幼儿进行开放性的活动时，可以提出记录的要求。当幼儿的兴致被带动起来，教师不可放过这些记录的机会。因为这不仅对于幼儿，对于自己也是一份珍贵的礼物。再在活动整队回到教室后，将记录的新玩法告之大家，大家的自信心也会随之提升。五、评价经过以上的几点后，新教师在活动后可组织幼儿进行

6、自主评价。针对幼儿在活动的表现与创意，分组进行讨论，可以请小组中一员进行总体讲评，可适当评选出最具创意或最有活力的小朋友。由于活动是定期组织的，这样的评选也可定期进行。而这样的竞争对于中班下学期和大班年龄段的幼儿来说，更有吸引力。总之，在“一物多玩”的活动中，我发现幼儿的能力得到了全面的发展。这样的活动作为教师的我们一定要多组织孩子们去玩。