什么是美术,教学反思.doc

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1、什么是美术，教学反思什么是美术，教学反思：美术教学应该反思什么“生本教育”理念下，美术教学应该反思什么伴随课程改革的深入，美术课堂教学的改革实践已进入“深水区”。如何提高美术教学的效率，促进学生的全面发展，是摆在每个美术教师面前的课题。实践中，我从教学反思入手，结合教学中遇到的实际问题，从''生本教育”的理念出发，寻求恰当的解决办法，不断修正提升，取得了较为显著的效果。反思之一：如何有效分配小组合作的时间一节课只有35分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往

2、是一个循序渐进，由浅入深的过程，往往需要较长时间才能有所收获，这个时间如何调控和把握？经过不断地实践探索和反思，我觉得，教师应该灵活发挥调控的作用，做到收放自如，开合有度，在能够引发学生思维处一定要放,让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收。如美术第一册第12课《雄伟的塔》，我让学生讨论塔的特点，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开合有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究

3、、交流的体验过程。反思之二：小组合作中如何兼顾个体与整体个性化学习是新课程所提倡的，这里个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，也包括学生中发展快的与展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。像绘画类的课，老师引导学生观察物体的结构细节，小组互相合作、探究理解，空间感觉能力差的学生往往呆坐一边默不作声，这种差异会带来整体发展的不协调。要解决问题，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先要注意培养学生良好的学习习惯，在美术中尤其要培养学

4、生细致观察的习惯。叶圣陶说：“教育就是要培养习惯。”生活中有很多“熟视无睹”的情况，如鸟我们常见，但让画出来，很多人会画成不长羽毛的简笔画，这就是平时缺乏观察的缘故。要解决上面的问题，就要引导学生留心观察，养成细致观察的习惯。其次，学生自主、合作、探究中的一些细节，一些具体的方式还有待解决。教师应教给学生合作方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学懂知识，学会学习。反思之三：如何协调思维的多样性与准确性之间的关系新课程注重培

5、养学生的创新意识和实践能力，而创新性思维是学生创新的基石。美术课堂教学中，教师都已注意到在课堂上激发学生的创新性思维，创设适合创新性思维的情境，鼓励学生展开想象，发散思维，学生的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会出现一些学生思维的怪异、独特，甚至不符合实际情况。这些可能对训练创造性思维，培养创新能力有好处，但在学生幼小时，老师还应该注意他们的思维的准确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进。美术是美的艺术，是颂扬真善美的，有些学生在绘画中表现暴力，教师是要加以必要引导的。在发散学

6、生思维的过程中，还有一种常见的情况是：一名学生提出了自己的观点或想法之后，许多学生会出现“跟风”现象，往往顺着这名同学的思路往下走，束缚了思维。如何解决这种“人云亦云”的现象呢，我在反思实践中总结出了“缓冲式”提问法，就是一名同学回答后，留给学生一小段思考的时间，再找学生回答，有效解决了这一问题。反思之四：如何解决课堂教学的有序性与活跃性之间的关系课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课比如一些手工课，需要几个学生合作完成，但在交流合作的过程中，教师不能充分照顾到

7、全体，加之学生不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好，影响到课堂教学的效果。如何解决这一问题，关键还是要教给学生正确的合作方法，既要有分工，又要有合作，让每个学生都有事情可做，避免“一个人干，多个人看，还有几个在捣乱”的现象。当学生专注于自己的任务时，他是不会又吵又嚷的，课堂纪律自然就好了。当然，学生正常的交流是应该允许的，一味地保持鸦雀无声只会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。反思之五：如何解决教师演示过程中的思维定势问题美术学科专业性较强，教师在讲解过程中，适当的演示是必不可少的。然而在实际

8、教学中，教师的演示虽能给学生以直观的启示，但也由此造成了学生的思维定势，表现在作品中就是按照教师演示的思路或方法走，缺乏自己的独立思考，造成千篇一律，缺乏创意。追求创意是美术的灵魂，如何解决这一问题，个人觉得可以从以下两方面着手：一是把握演示的时机。子曰：“不愤不启，不烘不发,举一隅，不以三隅反，则不复也”。一定要在学生发现问题,却不知道如何解决的时候再给予适当的指导，具体到教学实践，就是在讲解完知识要点后，先让学生进行实践练习,练习中如果出现的问题不具