例题教学反思（李华梅）.doc

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1、项目二:《让智慧做主课堂一一柳州市新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究成果集》教材中例题教学的反思柳州市三十中李华梅古人云：“人非圣贤，孰能无过”，这句至理名言不仅告诉我们，人不可能十全十美，允许犯一些错误。但同时也提醒大家，犯错之后我们应该好好反省自己，这样才能避免类似的事情再次发主。的确，人在不断总结与反思后会变得更精明更成熟，而学习亦是如此。记得有这样一个观点：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这也就证实了反思在学习活动中的重要作用。而对于数学教学而言，例题教学是学生学习数学的一个重要途径，例题教学的

2、解后反思又是例题教学的一个重要内容。特别是历年中考的一些试题，它在课本例题基础上进行适当地推广、拓展，把其改编成一道既不偏离教材又很新颖的中考试题。因此，培养学牛把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。一、我的困惑教学一段时间后，我都要对学生的学习情况进行检测，而每次拿到学生的考试卷，我总是看了又看，然后不禁要哀叹到：这些题目我已经讲了很多遍了，为什么学生还是不会做？我平时一有时间就给学生辅导，可学生的解题能力为什么就是得不到提高？不仅我如此，我的学生同样也有这样的困惑：老师授课的内容我

3、都能听得懂，可真让我做起题目来乂是一知半解；平时的练习题也做了不少，但数学成绩就是没有明显的提高？到底是什么原因让我们的付出没有得到应有的回报？二、原因分析1、不合实际，要求过高。在数学教学中，我有这样一个错误的认识：课木上的例题太简单了,没什么可讲的，不如让学生自学或是不切实际地另找综合性强的题作为例题。这样一来，我既拔高了教学要求，让学生过早地陷入综合训练之中，又打击了学生的学习积极性，导致大多数学生听不懂，对数学产生恐惧与讨厌。2、激情不足，教法单一。由于自己对新课程理念解读不透，平时自我学习提高的时间不多，因此我的教法显得单一无趣。课堂上以讲

4、授为主，自己缺乏激情、学生缺乏兴趣，从而导致课堂气氛差、学生沉闷。人们常说，教学有法而无定法，贵在得法。我应该因例题而异，合理选择教法，综合运用多种教学模式。3、重视不够，照木宣科。由于自己对例题教学不够重视，因此在例题教学时，我只是照本宣科，书上怎样解就怎样讲，学生不明白为什么。这样，学生从该例题中没有得到数学思维训练，遇到类似题还能勉强应付，但题目稍有变化学生便无可奈何了。4、就题论题，缺乏反思。在例题教学中，我常常会犯这样的错谋：把例题解答完了就以为完事了，而不去对例题进行总结（如题型、思想方法、表述等），也不对例题进行挖掘（如一题多变、一题多

5、解、一题多用等）。正因为我缺乏反思的意识，因而学生也就没有养成解后反思的习惯。三、我的感触有了前面的教训与自我分析，我开始反思：今后的教学要如何进行下去？经过很长时间的思考与实践，我认为要做好下面几点：1、因材施教，选好例题。选好例题，就是要根据自己授课班级的实际情况进行合理地利用、更换、补充课本例题，但所选的例题要体现现阶段的数学教学目标，要蕴含数学的基本思想和方法，而不是一味追求例题的难度和所谓的解答技巧而忽略了学生的原有水平。2、教法灵活，解好例题。在教学中我发现单一的教学方法无法激发学生的学习热情，要真正上好一节课，就要求我们在教学中合理运用

6、讲授、讨论、探究等多种方式，引导学生不断地去发现新思路、寻找新解法，培养学牛的创新思维能力；或从多角度思维去挖掘例题的解法或者拓展例题，把例题讲活讲透。这里我以“二次函数基本知识”的复习课为例。例题：已知函数y=（3-k）x2+kx+18是二次函数，求k的取值范围。（设计意图）考查二次函数的定义：y二ax'+bx+c中aHO。一变：当k为何值时，该函数是一次函数？（设计意图）考查二次函数与一次函数的定义：a=0且bHO二变：二次函数y=（3-k）x2-x+2与x轴有两个交点，求k的取值范围。（设计意图）考查二次函数的图象与X轴交点的个数，可以利用根的

7、判别式：当△〉（）时，抛物线与X轴有两个交点；当△二0,抛物线与x轴有一个交点；当△〈（）时，抛物线与x轴没有交点。此时不可忽略aHO的条件。三变：k为何值时，二次函数y=（3-k）x2-x+2经过点（1,3）（设计意图）考查二次函数的性质。四变：二次函数y二（37）x2-x+2有最大值，求1＜的取值范围（设计意图）考查二次函数的最值问题，即与a的符号有关。“一题多变”的例题教学让我收获挺多：（1）在本节课中，通过对二次函数的多角度变式，将转化的思想、数形结合的思想加以应用，学生的思维、能力均得以发展。（2）“一题多变”的教学容易提高教师驾驭课堂的能

8、力。（3）天长口久受教师的影响，学生也会逐渐养成对题目变式与反思的习惯。3、讲究质量，讲好例题。我们每做一件