培智艺体教案(3).docx

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1、《拥抱》学科：教育戏剧年级：高年组A【教材分析】：本节课运用了教育戏剧的多种习式来进行教学，属于一种过程游戏，让孩子在游戏中体验学习，在问题情境中自然而然的了解、接受游戏规则中每一个阶段的经历，在角色中经历、遵守。《拥抱》一课是针对如何正确理解、接纳他人的不足与缺陷而设计的，通过暖身活动、分组扮演、教师入戏、墙上角色、坐针毡等一系列戏剧教育习式，让学生体会换位思考、体谅他人、从而接纳、帮助他人。【学生分析】：高年级A组多数学生的智商和情商在同龄的智障孩子当中算是比较高的，理解能力相对较好，也正是如此，所以他们分辨好坏的能力也较好，在日常学习生活中，对于班级中能力差的学生、不好的

2、人或事有很强烈的厌恶感，但不懂得运用正确恰当的方法去面对、解决，以至于经常发生同学间的矛盾，甚至会出现有同学被孤立的现象。该组学生具备独立观察思考能力，并且能够运用语言准确表达自己的感受。【教学目标】： 知识与技能：A类学生通过活动，在与人交往中能换位思考、懂得体谅、学会接纳、给予帮助。B类学生通过活动，能与同学友好相处。过程与方法：通过暖身活动、分组扮演、教师入戏、墙上角色、坐针毡等一系列戏剧教育习式，体会换位思考、体谅他人、从而接纳、帮助他人。情感态度与价值观：尊重他人，建立友善的同学关系。【教学重点】：体谅、尊重、接纳、帮助他人，建立正确友善的同学关系。【教学难点】：在与

3、人交往中能换位思考、懂得体谅、学会接纳、给予帮助。【确立重难点的依据】：因为学生普遍存在不会正确对待他人不良行为和缺陷的现象，欠缺与人沟通能力。【教学准备】：偶、图钉、气球、手工纸、歌曲《我们都一样》。【教学过程】：环节一：暖身活动4【设计意图及应用策略：使学生在轻松愉快的氛围下开始学习，并且在游戏中感受面对“鬼”躲闪与接收的不同，为接下来的教学内容奠定基础。】拥抱红绿灯：游戏规则相同，但当快被鬼抓到的时候改为跟他人握手。预设生成：也许有的学生不熟悉游戏规则，不知道怎么参与。解决策略：可以让玩过的学生先演示回顾一下玩法，再由教师讲解辅助教师辅助演示修改后的游戏规则。环节二：偶来

4、说故事【设计意图及应用策略：由故事引出教育内容。】用偶带出小刺猬交友却因为身上的刺无法顺利交到朋友的故事。环节三：分组扮演【设计意图及应用策略：通过刺猬与小动物们的互动，来体会刺猬很难被接受的原因。】1每人都扮演一只小动物，并分组来做不同的事情（如玩气球、折纸等）2定格，老师与动物互动，问他们在做什么。3教师入戏：教师扮演小刺猬开始与小动物们互动，由小动物们自行决定是否接受与刺猬交朋友。预设生成：同时分组活动时可能会有些混乱。解决策略：学生自由分组后，教师可根据学生的能力和人数适当平均调整。环节四：墙上的刺猬【设计意图及应用策略：引导学生善于从内在和外在观察他人，从而学会设身处

5、地的为他人考虑。】准备一张海报画出刺猬图形，与学生讨论刺猬的内在（情绪、心情）外在（外表），每说一种就标注出来。预设生成：学生语言表达能的有限，无法用准确的词语形容。解决策略：教师进行适当引导，可列举实例，再用准确的词语进行归纳总结。环节五：坐针毡【设计意图及应用策略：由刺猬延伸到身边的人或事，使德育得到升华，了解不被接受者的内心想法，从而学会体谅。】讨论刺猬为什么会让人不舒服？我们身边会不会也有一些人或做的事会让人不舒服，不愿意与他交朋友。刺猬（教师扮演）坐在椅子上，被选中的学生们站在刺猬的后面，轮流发表内心的想法。预设生成：也许被选中的学生说不出自己行为的缘由和内心想法。4

6、解决策略：可以由教师假设诸多缘由，让学生选择和自己相匹配的。再说说自己的感受，如心情。环节六：讨论【设计意图及应用策略：开放式的讨论平台，为学生创造说出真实想法的机会，共同分享，学会接纳与帮助。】刺猬该怎么办？若生活中遇到跟刺猬一样，虽然无恶意的想法跟大家交朋友，但方法让人不舒服时你会怎样做呢？环节七：合唱以歌曲《我们都一样》结束本次德育综合实践活动。【板书设计】：拥抱换位思考懂得体谅学会接纳给予帮助【教学反思】：本节活动课的主题选取，来源于学生之间经常会因为个别学生的不良行为引发一系列不和谐事件发生。由于高年A组学生相对来说普遍理解能力较好，情商比较高，所以面对这样的人或事，

7、有“路见不平，拔刀相助”的意识，有些同学采取孤立他，有些同学采取暴力制止，也有些同学不能辨别是非模仿起来，针对这种现象，所以我设计了这节活动课。我在活动中采用了戏剧教育的相关习式，主要让学生在体会、感染中受到感动，从而达到教育目的。一、实例剖析：我创设了小刺猬这一角色，并且运用教师入戏来扮演小刺猬与大家互动，来感受小刺猬的苦恼，运用坐镇站的习式由当事人谈这件事发生后的心理感受，懂得换位思考，体谅别人，学生自由谈对这件事的看法和建议。再由学生根据自己的生活经验，谈谈身边是否有类似的人或事，谈自