当课堂遭遇意外.doc

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1、当课堂遭遇意外日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，它在祖国的宝岛台湾。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多风景名胜，更吸引人的是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。日月潭很美，《日月潭》这篇课文的词句也很美，孩子们挺喜欢读这片文章的。在再读课文质疑时，学生们踊跃地提出了很多问题。其中有一个问题是：日月潭为什么会在高山上？这个问题在课前我也曾预想过，并且还认真地上网查阅资料，但苦于没有结果。于是我又向同事们请教，大家都不知究竟。现在学生既然提了出来，我就必须和孩子们一起来解决。更何况孩子们对这个问题表现得那么兴致勃勃。  在略加思索之后，我决定

2、把问题抛回给孩子们。我问孩子们：“请你猜想一下，日月潭为什么会在高山上呢？”我想：既然没有标准答案，那就让孩子们尽情发挥想象力吧。我的话刚说完，孩子们便七嘴八舌地讨论起来。全班交流时，孩子们让我见识到了他们丰富多彩的见地。有的说是火山喷发形成的，有的说是地震形成的，还有的说是天上飞来的陨石砸成的。这时，一个孩子强忍着笑举起了手。我点名让他畅所欲言。当然，我也很好奇，什么说法让他觉得那么好笑。可是，我怎么也没想到他竟然说了这样一句话：“老师，×××说日月潭是因为一位仙人在高山上小便了一下形成的。”他的话刚说完，教室里就笑成了一片。我觉得又好气

3、又好笑，脸上的神情便凝固了。×××似乎从我板起的脸上和同学们的笑声里意识到了什么，惭愧地低下了头。我什么也没说。这个问题的讨论就在孩子们的笑声里结束了。  课后，我回想×××的说法，虽然不够文明，但是却有可取之处。其他孩子都是从天文地理方面来猜想，而惟独他的想法是那么奇特，是从孩子们最喜欢的童话角度去设想的。如果我当时对他的说法加以恰当的引导，我想肯定可以收到更好的教学效果。比如，可以这样去引导：“仙人小便形成的日月潭你觉得美吗？你喜欢吗？换成其他有关仙人的原因不是更好吗？”这样的话，既可以更好地解决问题，而且还可以和课文的主题紧密地结合起

4、来，这远比自己付之以沉默和严肃的表情会好得多。 儿童有他特有的看法、想法和感情。或许当中会有一些不那么好的东西，在课堂上意外地冒出来。作为教师，我们该做的，就是在遭遇意外时，保持冷静的头脑，引导他们去除这些糟粕，但是其中的精华却是值得我们好好保护的。否则，我们就会常常在不经意间折断孩子们成长的翅膀，失去很多珍贵的东西。