我的数学教学故事.doc

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1、我的数学教学故事   教师这个职业，对于刚走上讲台的我来说是那么的新鲜。我努力的想干好每一件事情，想教好每一个学生。但现实与理想总是有距离的，要当好一位好老师要付出的远远超出了我的想象。   因为工作调到，我们学校的一位老师调到其他学校任教，我就接手了他的班级。作为一个新人的我，面对三年级数学教学工作，我信心满满，可实现给了我狠狠一棒！这个班级一共有十名学生，其中有四名学生数学都不及格。聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但是小一半的学生都差，这使得的我心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在一节课

2、上彻底改变了我的想法。这节课讲的是周长的概念。我要求学生找些树叶，在黑板上画出树叶的边线，然后分组量出它的周长。在分组时，我刻意“好差”参半，希望“好”学生能帮助到“差”学生。们都在拿尺子量长短的时候，我心中暗暗失落，感觉到我的学生思维太过古板，摇头走下讲台的时候，听到了我眼里的所谓“差”生嘴里小声的说着:“用带子比，比完量。”我眼前一亮，重新审视了我的学生。这个学生除了不爱写作业，注意力不够集中以外，其实他很聪明，反应很快，思维很活跃。当即我就表扬了他，还把他几次用铅笔写的的作业当众表扬了。从那以后我发现，这个孩子像变了个人似的，作业也按时完成了，不管是正式作业还是数学练习都用铅笔工工整整的

3、，完成了。看着这个学生的变化，我欣慰而又自责。欣慰的是我的学生不是“差”生。惭愧的是我这个老师没能扮演好引导者的角色，狭隘的我差点将这个学生埋没。同时我又感到高兴，高兴的是我还有弥补的机会，我会反思自己，在其他几个学生身上多用心，发掘学生的长处，多鼓励，少批评。不是有句话叫：“好学生都是夸出来的”么？   在以后的教学中，我要努力做到“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去

4、学习，调动课堂气氛，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。   教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用，教师用自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响学生，培养学生。这种教育作用不仅仅表现在课堂上，更表现在以身立教上，既要教人学会做学问，又要教人学会做人，做到“学为人师，行为世范”，身教重于言教。