月有阴晴圆缺.doc

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1、月有阴晴圆缺教学目标科学探究：会用模拟的方法来研究月相的变化。情感、态度与价值观：在活动中，乐于与他人合作。科学知识1、知道月球本身不会发光，它是反射太阳的光。2、知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成了月相的变化。教学准备月相变化的图像资料、篮球、明暗球（将1个较大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉笔、记录纸、笔等。一、教学导入1.出示谜面：圆似白玉盘，弯似银镰刀。借太阳之光，与星星争辉。2、学生猜测。3、出示几张不同的月相图片。4、提问：月相变化是怎样形成的？说一说我们的猜测。二、活动月相变化1、提问：乐器被

2、太阳照亮的面积有变化吗？2、过渡：我们用模拟实验的方法来研究这个问题。3、学生明确两点：（1）月球本身不会发光，我们看到的月球之所以是亮的，那是它反射的太阳光。（2）月球是绕着地球公转的。4、阅读教材75页上面的图，明白：手电筒当“太阳”，篮球当“月球”。5、学生完善实验方案：只让手电筒发出“太阳”的光（并不需要模拟太阳的公转和自转），篮球也只需要在原地自转即可（暂不模拟月球的公转）。选取大号手电筒并注意调整与篮球的距离……6、学生实验，引起疑惑：既然月球总有半个球面是亮的，为什么我们所看到的月球有时是这样的，多数

3、时候却不是这样的？让我们来做“月相的形成”的游戏吧！7、了解实验的情景（教材第75页下面的图）：画在地面上的2个同心圆，内圆代表地球、外圆圈代表月球的公转轨道；明暗球代表月球（白色的一面代表被太阳光照亮的部分，黑色的一面代表背着太阳的部分）；黑板代表太阳。实验方法：实验时，让1个学生举着“月球”绕“地球”公转，在公转的过程中持球的学生要注意始终让“月球”的白色部分始终对着“太阳”（可以让学生想一想为什么要这样规定），其余学生站在内圆（“地球”）的位置观察所看到的“月球”上的明亮部分的情况。当“月球”依次通过“公转轨

4、道”上的8个位置（事先标记好）时，让站在“地球”上的同学全力观察球的白色部分（“月相”）并把它及时画下来。8、学生实验：19、组织学生分析、交流各自画下来的“月相变化图”，并与课开始时教师出示的的月相图片进行对照，同时联系自己的平常所见，总结出月相变化形成的原因。10、阅读指南车信箱，了解月球几历法的相关知识。三、拓展活动观察月相的变化连续观察并记录农历一个月的月相变化，对照游戏记录分析。