毕业班管理经验交流.doc

《毕业班管理经验交流.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、抓管理重实效全面提高毕业班教学质量——高县2011年毕业班管理经验交流稿落润中学张德刚尊敬的各位领导、兄弟学校的老师们：大家下午好！我受学校的委托，就毕业班工作的管理在此与大家一起讨论、切磋，谈不上经验交流，在这里把我校的管理向各位作个介绍，并和各位共同探讨，携手共勉。下面，我就如何抓好学校毕业班的管理谈几点肤浅的看法，不对之处敬请领导和老师们批评指正。一、高度重视毕业班工作，使班子形成合力学校重视是做好任何教育教学工作的前提。校长亲自抓毕业班工作组织开好“四会”（行政会、教师会、学生会和家长会），强调毕业班工作学校领导班子成员都要重视，全校教师更要关心重视。在毕

2、业班的教学与管理上，领导班子成员人人都要动起来，统一思想，形成合力。围绕毕业班的教学与管理，学校召开专门的会议，要求全体教师支持毕业班工作，全方位为毕业班工作提供方便；学校要定期召开领导班子会议和毕业班教师会议，对毕业班的教学与管理工作认真进行研究和探讨。二、发掘集体的智慧、团队的精神 毕业班工作要取得重大突破，关键在于人的因素。去年，我们学校毕业班教学质量取得了一定的成绩，我看，都凝聚着学校毕业班工作领导小组、全体任课老师的智慧和心血，都依赖于一个团结奋斗、乐于奉献的毕业班教师群体。     1、围绕目标搞研讨 开学初召开了九年级教学质量分析会，毕业班教师认真总

3、结，对所有学生的学习情况进行细致的分析，确定工作措施。在抓好整体备考工作的基础上，按“保质量（C优在全县排名第五）——扶掉队（薄弱学科和跛科）——拉临界（完成县下达基础目标）”的要求，对总分A优生重点跟踪辅导（采取“四优先、五跟踪”措施，对他们进行因材施教，“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先；“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪。），吹响向毕业考试总攻的冲锋号。同时，要再次向老师们明确学校的质量目标，共同研究教学方法和复习策略（通过认真研究近三年中考试题达到把握考点指导复习的目的），使老师们既有动力，也有压力

4、；既明确目标，也坚定信心。     2、激发教师整体合力     团结全体教师，调动一切积极因素，发挥集体作用才能促使毕业班工作达到预期的目标。a、每项工作的提出(成立全校前A段的优辅班、住校生有升学意愿的加班自习)，尽可能征询班主任和有关学科教师的意见。b、平时注意广泛了解和采纳毕业班教师提出的合理化建议和正确要求（毕业班特别奖、复习资料的征订）。     3、发扬乐于奉献精神     我校毕业班的任课教师，有教学经验丰富的老教师，有第一次上阵的新教师。毕业班的复习备考工作至关重要，老教师要热心帮教，年轻教师要虚心请教，共同探讨复习备考的方法和策略。面对繁重的毕

5、业班工作，教师要克服家庭、小孩问题等大大小小的困难，把毕业班各项工作做得有条不紊。要发扬务实的精神，吃苦在前，奉献在前，体现毕业班教师乐于奉献的良好形象。 三、搞好备考管理     科学的备考管理在毕业班工作中非常重要。通过多年实践，在毕业班教学管理中实施目标管理是一种促进教学质量提高的有效手段。     1、确立教学管理目标     学年初，学校从实际出发，制订了教学管理工作的总目标，并层层分解，落实到了教师和学生个人身上，形成了一个“学校（毕业班）教学总体奋斗目标——学期教学工作目标——年级组、班集体教学工作目标——个人教学工作目标”的目标体系，总目标与分目标

6、形成目标锁链，环环相扣，融为一体。     2、加强教学常规监控     目标管理既强调成果，重视成果评估，又重视过程监控。为了抓好教学过程的监控，我们从常规抓起，通过向师生调查，深入课堂听课，开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查以及检查后的总结、导向，检查结果与业绩考核挂钩等措施，形成合力，提高教学过程的监控效果。     3、运用科学管理模式     在毕业班工作体系上，我们紧紧抓住两个管理：第一是以班主任为主，科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。对学生加强行为规范的教育，道德品质的教育，理想前途的教育，法规法纪教育，以纪律来保证后良好中考复习氛围和持续的学

7、习动力。第二是以毕业年级组为主，各任课老师为参谋的教学管理。年级组做好毕业班各阶段工作要点和具体措施，教师对学生做好中考学科复习。四、制定合理的复习计划     为了使毕业班工作做得更好，在学校组织毕业班教师召开毕业工作意见分析会的基础上。制定毕业班的整体规划、每个阶段的具体要求和做法显得尤为重要。毕业班工作大体可以分为四个阶段：第一、学年初至本学期3月下旬，这段时间，主要以抓好教学进度和课堂效率为主，扎实抓好“双基”训练，即基础知识基本技能的训练。第二、从本学期4月初开始至5月初，这一阶段，以学科考点为主线，对知识点进行梳理，帮助学生形成知识网络结构，对常考又常

8、错的知识点