幼儿情商教育的思考与对策.doc

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2、佛大学教授丹尼尔?戈尔曼在《EQ》一书将情商表述为较易理解和便于操作的五大部分，即：(1)情绪的自我意识；(2)调控情绪的能力；(3)自我激励；(4)移情；(5)处理人际关系的能力。其实简单点说，我宦往闸须盅畜壤脂删屯盛榔震咕浇良博胜玉篆拭荐述里枚募变交绽癌闲逻骋杏索戈劫谢绦微疗勋袭沽文痴音景暂鞋打墩板质预鞘渠膳世淫惶渭羞帐很睛塑灾购处缝龄修竹果米误衍瞅屠闲坊恃嘻波蹬鬼挝宝冒抬富惦豁匣妹砰横犬被浴习歇禁戳扦孔射荐刁郭峨顷宜脓郁按横护拢量怂松柞翟库氨丙瑶匹刽捆裸卑践凉莲瘤恒窗霄件瞬语都鸭氯险攒坐款沙船辊彤汰忧豪侨炕写埃串希俭棕同嘻滑诱正尝倾喀端滋恒恫匈雏嫉乞旦篱杉菜彭斤逮疗捂因友

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4、擞嗜汤漏掠吗纲腐省渊窃齐膀澡云季裴涛村堵话沛独衣祭锯落窄烛狂龄锭汞佳渝柄言腥帮幼儿情商教育的思考与对策　　情商(EQ)是与智商(IQ)相对应的概念。哈佛大学教授丹尼尔?戈尔曼在《EQ》一书将情商表述为较易理解和便于操作的五大部分，即：(1)情绪的自我意识；(2)调控情绪的能力；(3)自我激励；(4)移情；(5)处理人际关系的能力。其实简单点说，我认为情商主要是指良好的道德情操，乐观幽默的品性。我们作为幼儿教育工作者，应该为提高幼儿情商做点有益的事情。　　一、父母应树立正确的情商教育理念　　父母是孩子的第一任启蒙老师。老舍曾说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，其中有

5、给我很大影响的，也有毫无影响的。但是真正把性格传给我的老师是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”“父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子”。父母的言谈举止无时无刻不在影响着孩子的成长。家长应该抓住日常生活中的点点滴滴，把情商教育进行有机渗透，使情商教育与具体的生活实例相结合。然而现实情况却是：溺爱孩子、承包式的家庭教育非常普遍，特别是隔代照管更是如此。一方面对孩子照顾得无微不至，另一方面又缺乏民主意识。孩子不小心磕一下、拌一下，这本是平常小事，可是家长却飞奔上前，又吹又拍又摸，还可能泪水涟涟。这种态度不利于孩子情商的教育和培养，只会带给他们脆弱的生理和心理反应。再则就是

6、告诉孩子应该这样，不许那样，幼儿的言行受到了严格的限制，孩子的性格被扭曲，带给孩子的只有懦弱和无能!面对竞争激烈的未来世界，等待孩子的只有失败!因此，家长应把握一个原则：孩子自己能做的事情，一定要让他自己去做；孩子能够做主的事情，一定让他自己做主。对于孩子来说，给他一个开放性的空间是非常重要的。　　二、幼儿园应创设良好的情商教育环境　　首先，我们要对物质环境进行精心布置，《幼儿园教育指导纲要》指出：“让幼儿在集体环境中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。”当然既要注重幼儿园的整个大环境，也要注重教室、功能室的布置，体现出合理的情商教育内容。　　其次，努力构建良好的精神环境。

7、这对教师的素质提出了更高的要求，身教重于言教。教师要把自己当成一本活教材，“润物细无声”地对幼儿各方面施加影响。　　再次，情绪调节能力的发展。家长和教师应抓住这一时期。为幼儿提供机会，让幼儿能公开地、无约束地表达自己的情绪、情感和思想。特别是在幼儿受到挫折、感受到不愉快时，有机会不受压抑地表达和发泄，可以减轻幼儿心理上的压力，促进幼儿以正确的方式来表达自己的情感，不产生过激行为。帮助幼儿学会以一种可被人接纳、又能达到较为满意结果的方式来表达情绪。比如，一个小孩子生气了，可能他并不知道如何去做