除数不是整十数两位数除法.doc

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1、除数不是整十数两位数除法杨斜镇林华小学卢春荣教学内容：人教版四年级数学下册教材84页及相关练习教学目标：1、初步掌握用四舍五入法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。3、培养学生认真书写，善于检查的良好习惯。教学重点：掌握试商的方法，并能正确地运用于计算。教学难点：运用四舍五入法正确地试商。教学过程：一、创设情境最近学校要开展一次法律知识竞赛，并选派代表参加本次竞赛活动。为了把这项活动搞好，使同学们明确其中的要求，为此，大部队贴出了海报，我们来一起看看海报上写的是什么？（课件出示）海报贴出后，同学们报名的积极性特

2、别高，来看看左老师从报名处给我们发来的有关信息:小歌手比赛有84人报名，每轮只能测试21名。出示信息一：1、学生读信息2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生提出问题，选择有用的问题，指名列式）二尝试试商根据列式板书：84÷21这个算式的除数和我们前面学的除数是两位数除法的除数有什么不一样？根据学生回答，引入新课，板书课题。1、学习用四舍法试商84÷21你会算吗？试一试。（请一名板演，全班齐练）【设计思路：让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，留有充裕的时间，放手让学生尝试】交流算法。①口算的方法②把21看作20试商③把21看作

3、20，把84看作80试商讨论：哪种试商方法好。老师点评：我觉得采用第②种方法的同学真了不起，能活学活用，能把新知识转换成我们前面学过的知识来解决，而且这种方法页能帮我吗很快想出商。练习96÷22【设计思路；让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，留有充裕的时间，放手让学生尝试。虽然计算除数是两位数的除法试商的难度加大了，但在计算顺序和算理与一位数除法基本一致，由此实现学生由一位数除法向两位数除法的顺利过渡，并掌握四舍的计算方法】2、信息2可根据最新消息显示，我们报名的人数已有昨天的84人上升到196人，左老师为了尽快选出竞赛选手，她也同

4、意了策略，每天最多能测39人，能解决这个问题吗？指名列式196÷39现在的被除数由原来两位数变为三位数，难度加大了，自已能解决吗？试一试。小组交流不同算法。在班里集体交流练习：185÷37272÷68教师小结：除数是两位数除法，一般先看被除数前两位，前两位不够除，就看前三位。【设计思路：此时学生已基本掌握除数是两位数计算的方法，而用五入法调商则十难点。如何突破这一难点，在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生全面发展。】三巩固练习1、根据试商情况，很快说出准确商2、改错3、

5、分组练习324÷81245÷7290÷29318÷42计算教学中如何创设有效的情境-------课堂教学后的反思二年级数学教师卢春荣情境创设在小学数学教学中有着极其重要的作用。课标指出：教师应充分应用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、摸拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在具体生动的情境中，理解和认识数学知识。如何创设一个好的数学情境呢？一.根据学生实际，选择现实生活中更有价值的情景替代教材中情境图，激发学生的学习举趣教科书中情景图提供的只是一种教学时的方向，一种思想，而我们在实施过程中可以重新确定材料，创设

6、生动有趣的情境，引发学生进行观察、思考、发现、探索与之相关的数学问题，当教师认为书上的情境不适合学生学习时，或者有了比教材更有价值的情景时，可以重新设计，只要情景更适合学生的认知特点，更有利于达成教学目标，更有利于学习的探究都是有效的，教师应有活资源意识。在这节课中，选取学校正在举行的小歌手选拔赛为题材，让学生解决身边的数学问题，有效的调动了学生学习的积极性和主动性。二.情景的创设要考虑学生的年龄特点低年级学生在实际教学时往往采玩游戏、讲故事、摸奖牌等有趣、更易吸引学生，富有童话色彩的情景引入，让数学变的可爱。而高年级学生则要以数学的魅力来吸引他们使他们积极主

7、动地参与数学活动，而且最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。情境的创设并非信手拈来，情境需要准确地把握教材和学生，并且使情境创设常变常新。只有这样学生积极性才能得以充分发挥，课堂教学才会变得更加绚丽多彩。