走一步-再走一步教案.doc

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1、走一步，再走一步一、教材分析：1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制义务教育中第四学段，语文教科书的七年级上册第一个单元的第二篇课文，是讲读课。整个第四学段的教材编排的线索是按三大板块：人与自我，人与自然，人与社会，本课是属第一板块：人与自我。这个单元的五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，从不同角度和不同题材回答了“怎样走好人生之路”的问题，以及引导学生体味人生和关爱生命。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活哲理的叙事散文。2、教学目标：根据教学内容设计的教学目标：知识目标：正确朗读课文，掌握十组字词，体会文中作者描写爬悬崖中的

2、心理状态能力目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚；2.感知文章内容和主旨,并从中获取有益的人生启示；3.学会多角度分析问题,培养探究性阅读和创造性的能力。情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育3、教学重难点：教学重点：诵读课文，复述故事，悟出文章中所蕴含的人生哲理。教学难点：联系自己的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。4、课时安排：两课时二、教法和学法：教法：情境法、诵读法、讨论法、归纳法、学法：以自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用诵读法、复述法、讨论法及拓展延伸法。三、学情分析：刚进入第四学段的学生，通常是天真、活泼，富于表现力的。他们喜欢读带有故事情节的课

3、文，喜欢发问和讨论，喜欢说自己的故事。然而，对一件事蕴含的哲理要悟出来是有一定难度的。因此，要在充分发挥学生长处的基础上，采用多种学习方法引导学生领悟生活哲理。刚刚跨入初中大门的学生，缺乏必要的社会经验，心理承受力也相对较差，可能一遇到困难就会惧怕。因而，对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育也是非常必要的。四、教学设想：针对学生实际，安排两课时，按“引新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”的模式进行教学。主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读的学习。首先，通过抢答激发学生学习本文的兴趣；其次，引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨；然后，通过适当的点拨和归纳

4、多角度分析课文中的人物；最后，引导学生结合自己的生活体验进行讨论，从而获得人生启示。 五、课前准备：（1）、想想第一课与这课有什么联系？（2）、预习课后的“读一读，写一写”，结合课文想想这些词语的意思。（3）、阅读这一课，你有哪些问题，请写在纸条上，交与科代表。此环节主要目的是：培养学生认字写字能力，自学能力，提问和思考问题的能力，是教师了解学情的一个重要环节。把学生在预习中提出的问题整理归类，放在与之相对应的教学环节中进行研讨。六、教学过程：第一课时（一）、导入新课：同学们，上节课我们学习了第一课，王家新先生的诗《在山的那边》，还记得大家领悟到了一个人生哲理吗？（学生回忆归纳上节课所学的内容

5、）是的，学了这首诗我们感悟到了：在山的那边，不仅是海，还是理想的彼岸，也是无限风光，是另一个全新的世界。人生的确是一个值得深思的话题，也是一个永恒的话题，还是一个非常大的话题。但是如果我们将它分解，其实就是一个又一个的人生故事，这些故事蕴含着生活的哲理，给我们展示的是有血有肉，有情有意，立体形象的生活画卷。今天我们来学习美国作家莫顿·亨特的叙事散文《走一步，再走一步》，看看作家莫顿·亨特为我们讲述了一个什么样的人生故事？他又从中感悟到了一个怎样的人生哲理？同时希望同学们在学完这篇文章后，也能够从中受到一些有关人生方面的启迪。（板书出课题作者）（二）、走进作者：（多媒体课件打出来）莫顿·亨特，美

6、国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。（三）、读读写写：检查预习情况下面请看看自己的预习情况如何吧！独立完成（多媒体课件打出来）1.给加点的字注音或者根据拼音写汉字耸立（）头晕目眩（）啜泣（）纳罕（）垂直（）崩土（）蓬乱（）狭小（）胸腔（）耸立（）迂回（）训jiè（）悬崖qiàobì（）瘦骨línxún（）小心yìyì（）头晕目xuàn（）2．请给下列多音字注音闷热—烦闷弹子游

7、戏—动弹颤抖—颤栗晕倒—日晕折断—折本3．结合语境解释下列词语的含义耸立：高起，直立迂回：曲折，环绕。凝视：聚精会神地看。嶙峋：形容人瘦削。纳罕：惊奇，诧异。训诫：告诫，教导。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。(四)、默读文章，复述课文：在默读前，让一名学生朗读“课前提示”。教师作补充：提示中说写的是我童年时一次“脱险的经历”，既然是脱险，那是什么险呢？其中“蕴涵生活的哲理”是什么哲理呢？带着这两个问题同