《少年闰土》教学实录.doc

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1、《少年闰土》教学实录一、品读肖像，看闰土师：有这样一个人，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你知道他是谁吗？生：鲁迅师：（出示鲁迅照片）看来，单元导读中这一段描述牢牢地抓住了鲁迅的肖像特点啊。鲁迅是我国现代文学史上非常重要的一位作家，今天这堂课，就让我们一起走近鲁迅先生笔下的“少年闰土”。（出示课题）都预习过课文吧？请看大屏幕（含生字新词的难句逐句呈现，指名读。）（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（2）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一

2、个明晃晃的银项圈……师：“颈上”是指哪里？生：脖子。师：这一句还有一个字也是指脖子，你知道吗？生：项。师：比如——（多生：曲项向天歌、项链、项上人头）师：大家都知道这是对闰土的——肖像描写。与我们平时写人“圆圆的脑袋、高高的鼻子、长长的头发”一样吗？区区24个字，却能给我们留下深刻印象。写外貌，抓特点，大作家鲁迅给咱们作了榜样哦！（课件呈现：（3）……要管的是獾猪，刺猬，猹。（4）这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。指名朗读，师提醒注意多音字“倒、奔”）。师：这篇课文有些词语不太好理解，比如这一句：（5）我素

3、不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。（多生：素——向来，如许——如此，单――只，出卖――出售）师：无师自通！秘诀是？生：联系上下文。师：是的，鲁迅的作品像这样的用词有很多，联系上下文是个好办法。当然，有时候，联系上下文也未必能完全弄懂，可能老师告诉你也仍是不懂，没关系，很多优秀的作品是需要我们以后不断地重温、不断地咀嚼才行的。师：在预习作业中有一项理清课文脉络，这也是课后第二道习题。不难吧？有人把课文分为四部分（板书：？—相识—？―相别）你能说说

4、另外两个部分是什么吗？生：相忆，相知（师相机补充板书）师：没错，课文就是记叙了“我”和闰土相识、相知、相别这几件事。那么，闰土给你留下什么印象呢？生：自由谈闰土印象。（师相机板书）二、三读对话，听闰土师：这些印象主要是来自课文的哪一部分呢？生：相知。师：那么，他们俩相处时大概谈了几件事呢？生：四件。师：请大家浏览一下课文第三部分，能不能也用些小标题来概括一下，是哪四件事儿？生：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿。（师适当点拨，学生上台板书或做笔记。）师：猜猜，鲁迅对哪件事情印象最深刻？生：看瓜刺猹。一读：在想

5、像中读出情境师：（呈现刺猹对话）请大家自由读读这个片段，待会儿看谁能像闰土一样谈谈这件事。（生自由读对话）师：大家读得很投入，我就检查两个句子吧。（月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……）指名读。师：同学们，读课文首先得进入情境（板书：情境）。这可是月亮地下，眼前是特别警觉的猹，该怎么读？（生再读，声音轻柔。）师：（指导全班读后）看瓜刺猹要这么读，那么，读雪地捕鸟，海边拾贝，看跳鱼儿，感觉会一样吗？（呈现“拾贝”片段）（生心领神会，用不同的语气读出了的不同情境。）师：没错。情境完全不

6、一样，感觉完全不一样，读法自然不一样。二读：在体验中读出情味师：还是这段对话，注意一下“我”的表现，会读得更好。（呈现插图），这幅图中，谁是文中的“我”，谁是闰土？（生回答）师：图中两人，一个在谈，一个在听。那是怎样地谈，怎样的听啊？（多生：谈――眉飞色舞，滔滔不绝，绘声绘色，津津有味，如数家珍，兴高采烈；听――津津有味，如痴如醉，心驰神往。）师：这次交谈，“我”仅仅提了两个问题。“我”可是个受过很好教育的少爷哦，怎么就只能做这样的听众插不上话呢？生：这种事情他不熟悉。师：课文里怎么写的？生：啊！闰土的心里有无穷

7、无尽的希奇的事……只看见院子里高墙上的四角的天空。师：是的，闰土所谈的，对“我”来说全是新鲜事、希奇事。一起读读。（生：齐读）师：看，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。这四角的天空，指的是什么？（多生：我们视野很窄；没什么见识；知识面很窄；我们不自由。）师：我们想像一下，下雪了，闰土在雪地开心地捕鸟的时候，我和往常的朋友们在干什么？生：我只能猫在家里背一首首诗。师：夏天到了，阳光好灿烂，闰土在海边捡贝壳的时候，我——生：我最多只能在墙脚捉蚯蚓。师：天地真狭窄啊！静静的夏夜里，闰土在那一望无际的瓜地里又逮着一只

8、猹，我——生：我还是在书桌上练字。师：涨潮了，无数跳鱼儿在跳啊跳，闰土和他的伙伴在海边开心地喊叫着，而我——生：我只能仰望树上的鸟儿自由地嬉戏。师：我们只能日复一日地生活在四角的天空下，而闰土冬天能装弶捉鸟雀，夏夜能刺猹，还捡过那么多种贝壳，看过那么多奇怪的跳鱼儿……此刻，在“我”的心目中，眼前的闰土是个怎样的男孩？生：见多识广，聪明能干。师：用心去体验，（板书：体验），