个人课题结题报告.doc

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1、“精读训练”之有效教学操作策略课题研究结题报告渭南市实验小学梁娅萍一、问题的提出，理论假设以及依据：在实施素质教育中，学校教育又是主阵地，所培养的是当今社会所需要的高素质人才。在学校教育中，学科教学是主战场，课堂教学是主渠道。小学语文也就是成为实施素质教育的主要基本学科。“精读训练”是语文课堂阅读教学中最经常、最重要的教学环节。但当前，在我们的语文教学中，一是由于考试并不考朗读内容，所以我们语文教学不肯涉足对学生的朗读训练；二是由于一些高素质的教师在语文教学中忽视了对学生感悟能力的培养；三是我们语文教师确实对朗读知识积累

2、不多，似懂非懂，朦朦胧胧，因而不敢涉足于对学生读书方法的指导。所以，在精读上的“不肯”、“忽视”和“不敢”，导致并没有发挥精读在课堂教学中的作用。结合我校“一三五”减负增效教学模式，我进行小学语文“‘精读训练’之有效教学操作策略”的教学研究。实验中，对学生的精读训练进行有要求，有指导，有评议的训练，通过各种精读方法方法进行阅读感悟，培养学生理解能力，并使学生在精读中体会文章感情，领悟文章意境，从而发展学生多方面的能力，培养学生兴趣，陶冶学生情感，提高学生语文整体素质。进行小学语文“‘精读训练’之有效教学操作策略”的实验教

3、学研究有着多方面的理论依据。哲学依据：恩格斯指出“人的思维的最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不单独是自然界本身；人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”8恩格斯这段话告诉我们只有在实践活动中才能得到发展。同样语文教育中的直觉思维能力的培养，只有依赖于言语与非言语的实践训练。在语文教学中加强精读训练，从中“见情、悟意”是培养直觉思维能力的一条重要途径。心理依据：美国心理学家布鲁纳就十分强调直觉思维于教育中的价值，他在《教学过程》一书中就提出“要从最早年级起便开始发展学生的直接天赋。”在语文教学中，

4、朗读能力的核心就是直觉体悟能力。因为在阅读中要读得多就有一种下意识的水平，读出韵味来，就会领悟文章的感情和意思。这种“下意识的感情”就是直觉。正所谓“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。教育学依据：教育学家叶圣陶先生说过：“读得好，可以深切传达出课文的思想感情。”读是调动学生情感的最有效最快速的方法。“文章本是有情物”，、读就成为学生与文章之间感情的纽带和桥梁，传情悟道。而且“感人心者，莫先乎情”，知行的深化要靠情感来激发，教学不仅要使学生有所知，还要有所感，使其爱其所爱，憎其所憎，因情悟理。二、课

5、题研究的目标1、培养学生良好的诵读习惯，高质量的阅读不同体裁的文章。2、培养学生真情朗读，读中感悟的诵读能力。3、培养学生的语感，提高学生对文章的整体把握能力。三、课题研究的措施1、深入学习，转变教育观念要改革教学方法，需要教育者首先转变原有不适应改革要求的教学思想和观念。转变教育观念是进行课题实验的前提。我认真学习《语文教学艺术论》《现代阅读教学论》和《小学语文课程标准》，在教研活动中，开展“如何优化语文课堂教学？如何提高学生朗读水平？”8等问题展开讨论，撰写心得体会，在学习讨论中懂得：语文教学千法读为本,精读训练是以

6、诵读(朗读)为基本方法。从而使我进一步明确“‘精读训练’之有效教学操作策略”的研究意义，并自觉地创造性地参加教育改革实验研究。2、加强教学研究。没有规矩不成方圆，为提高课题教研实效，我为自己制定了学习制度、积极参加集体备课、听、评课活动，及时进行教学反思，听课反思。我在加强课题研究的同时，还遵循“功在课前，利在课堂”的原则，狠抓课前准备，力求以高质量的备课赢得高质量的教学4、注意交流，及时总结提高。实施课题实验，需要不断以全新的教育理论和先进的教学经验作指导，这就决定了课题实验不能孤立、封闭地进行，需要对外交流、相互学习

7、、博采众长，用予充实自我，推动实验的进展。因此我随时和同组教师，学校教研人员进行课题研讨、上汇报课，邀请教研室的领导参与评课交流，从中虚心听取意见，及时总结“‘精读训练’之有效教学操作策略”的实验经验，同时根据普遍存在问题进行分析探讨，不断改进“精读训练”的教学方法，逐步归纳形成教学策略和模式。四、研究过程：（一）实验的过程第一阶段：学习准备阶段（2012、9－2012、11）这个阶段主要的工作有：1、申报课题，由省基础教研室审批立项。2、学习有关理论，学习国内外有关"有效阅读教学"的资料和成功经验。3、制定课题研究方案

8、和学生培养目标体系。8第二阶段：实施操作阶段（2012、12—2013、5）这个阶段所做的工作是：1、开展课题研究教研活动。2、请专家对参与研究的课题进行辅导。3、根据研究方案，制订实验计划，开展课题论证工作。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、定期开展研讨活动，总结交流经验，对实验进行阶段小结，及