学科创新论文趣味学拼音.doc

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1、趣味学拼音济南市长清区实验小学郑元值汉语拼音比较抽象，要想让学生爱学、乐学，就要变无趣为有趣，变抽象为直观。新教材把学拼音，识汉字，发展语言结合起来，不但增强了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合素养。为此，教学中，我们充分利用教材，联系学生的生活、学习实际，创设富有童趣的语言环境，调动学生的多种感官，自主发现，积极主动、生动有趣地学拼音，认汉字，最大限度地激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时也为培养学生的自主学习能力奠定基础。一、寓儿歌、顺口溜于拼音教学之中教育家曾经说过：“孩子的大脑是一个神秘的宝库，即使是幼小的孩子，只要营造了良好的课堂环境，他们就会沉浸在所学

2、之中，深思遐想，移情忘怀。”教学中，以创编儿歌，看图编顺口溜及调动学生已有的经验识记字母的发音与形状，掌握四声的拼读，字母的书写，营造了充满情趣的自主、民主的课堂教学氛围，极大地激发了学生学习的积极性、主动性、创造性。学习中，学生思维活跃，想象丰富，高潮迭起，使课堂成为交流、对话的平台，想象创造的乐园，情浓浓，乐融融。如：教学拼音四声读法时，我引导学生表演《声调操》：“一二三四，伸出手，我将声音做成球。一声平平左到右，二声向上爬山头。三声先下拐弯上，四声一路往下溜。”让声音也能“看”得见。拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，每读一种声调，眼光从左手指尖平

3、稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想像成一个运动球，向体操运动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。增强了记忆，平添了活动乐趣。再如，教学汉语拼音字母书写时，引导学生齐读《汉语拼音书写歌》：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。”教学声母j、q、x的音、形时，可引导学生创编顺口溜识记，如记形的：大公鸡jjj，一面红旗qqq，一个差号xxx。识记音的：玩积木jjj，打气筒qqq，看京戏xxx等。这些都体现了孩子的聪明才智，也是他们的真情流露。标调是汉语拼音教学中的难点之一，学习中，我引导学生背诵《标调歌》，指导学生标调：“有

4、a别放过，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说。”这样的教学设计均能有效地指导学生记忆，受到了事半功倍的效果。二、寓游戏、活动于拼音教学之中小学生注意力分散学习中缺乏兴趣，常常处于被动状态，教学中“游戏”、“活动”的运用便能较好的解决这种现状。这种方式既能活跃课堂气氛，又能使学生疲惫的大脑得到调节，学生在玩中掌握知识，不失为一种好的教学方法。现只列几种如下：1、点名字：教学中，引导学生给每个字母编排出名字，请学生为字母点名字，如：羊角辫（a）、小拐棍（f）、小伞把儿（t）、小椅子（h）、小旗子（q）、小门洞儿（n）等，这样既巩固了所学字母的形、音，也增强学

5、习拼音字母的趣味。2、开火车：将声母、韵母，整体认读音节分为三列“火车”，如果火车头（b）或（a），或（zhi）一出现，同一列火车的同学就迅速开往前方。3、摆一摆：学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字母。学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好的培养了学生的动手能力和合作意识。三、创编故事，克服拼音学习中的难点。教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中商定采用“创设情景，编故事”的方式进行教

6、学，没想到收到良好的效果。例如：教学：“y—ü—yu”时,为学生创编了这样的故事：“小ü非常胆小，她看i、u有y妈妈、w爸爸照顾，自己伤心地哭起来。y妈妈很可怜她，便把她拉到身边，亲切地关心她。有了y妈妈的疼爱，小ü擦掉眼泪露出了笑容。从此，每当小ü离开了y妈妈时，便觉得很孤独，就会伤心地哭。”这样生动、感人的故事，将学生融入其中，学生的印象能不深刻吗？教学“j—ü—ju,q—ü—qu、x—ü—xu，”“x—üe—xue”“ie—ye”，“üe—yue”，“ing—ying”，“ün—yun”时，我们采取同样的措施，甚至引导学生自己创编故事识记，都收到了良好的效

7、果。四、给物注音，将拼音学习运用于生活中。生活即课本，生活即知识。学是为了用，用是为了更好的促进学。为落实这一教学观念，拼音学习结束后我及时设计了给我注音这一训练题目。实物、事物、图形、图片、人物等等，凡是学生认识，会说名字的，都是注音对象。练习中，学生兴趣较浓。有些家长反映，孩子在家里时不时指事物拼拼音，令人高兴。这样的设计训练了学生的逆向思维，使学生学以致用，体现了“生活即课堂，生活即知识”的大语文观。五、与字母交朋友，引导学生融入拼音王国兴趣是最好的老师。在我们一年级的语文课堂上，经常看到教师创设情境，引导学生走入文本，与字母交朋友的教学场景。引导学生走入

8、文本，使学生把自已当作拼