幼儿园教育活动设计与资源设计.doc

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1、幼儿园教育活动设计与资源设计常见活动区及其活动内容：–角色游戏区（娃娃家、医院、商店、厨房）–建筑区（积木、积塑搭建）–表演区（乐器演奏、文艺作品角色扮演）–嬉水区、沙池区–益智区（通过观察、探索、操作、竞赛形式开发智力）–科学区（动植物，供幼儿观察）–语言角（看图说话的图片、识物图片，收录机。练习看图说话和讲故事，准备纸和笔）–美工区（彩笔、胶水、颜料、各种彩纸）–图书区（安静角落，光线充足）（3）教学活动材料的设计与使用（教具）幼儿园教育活动中，不可避免要使用多种材料，包括教师用的教具，幼儿用的学具，统称教具。可以集中幼儿注意力，帮助理解、记忆、发展想象和思维，训练动手操作能

2、力，提高教育活动效果质量a.教具类型实物类:包括实际物品、标本、小实验用品模具类：包括各类玩具、模型、沙盘。图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具音像类:包括幻灯片、录音、录像、电视、计算机b.教具选择（针对不同教学内容）科学活动：实物、模型、标本、录像；语言活动：图片、玩具、录音；音乐活动：乐器、录音、录像。介绍物体内部结构、事物发展变化时，选用实验、幻灯投影、录像；欣赏故事诗歌时，用语言描述、录音、录像小班多用色彩鲜艳、能发声、会动、形象突出的教具；大班采用生动形象语言和更多样化教具。c.教具使用Ø要与教师的语言和动作相结合Ø教具使用要恰当，注意典型性、活动性、实用性、趣味性

3、，克服形式主义以防分散注意力Ø要和实际操作及思维活动相结合。对学习内容清晰认识，有赖于通过思维进行比较分析综合概括，同时经过实践操作加深理解、巩固。Ø发挥教具自身作用。设计教具时，赋予其使用功能，有些功能不需教师讲解，幼儿即能明白。d.自制教具–2、幼儿园走廊和楼梯空间•常被忽视•走廊：在采光较好的走廊里设置各类橱窗，橱窗内容要多样化（幼儿作品、其他书画作品、食谱、工作信息栏）；宽敞的走廊，还可设置公共活动区如超市等，不同年龄幼儿一起活动。•楼梯：•楼梯墙面：设立画廊，悬挂教师和幼儿作品。•楼梯拐角处：•楼梯的防护栏、台阶：配合总体色调刷漆，富有童趣–3、餐厅、盥洗室•餐厅：四周

4、可布置水果、蔬菜图案，悬挂废旧物品制作的蔬菜水果，还可把菜谱张贴，用餐前介绍。•盥洗室：文明如厕的宣传画，如大小便要排队、如厕的步骤；盥洗处可张贴宣传画，如吸收步骤、节约用水。创设幼儿园物质环境应注意：1、创设多种形式相结合的活动环境不同形式：立体与半立体、观赏性与操作性等不同空间位置：天花板、地面、门窗。不同途经和手段书上3-6图，用幼儿手指印做成秋天的落叶图。2、创设与主题内容相符合的活动环境•根据主题活动内容，创设相关环境。环境为主题创设，主题依靠环境更加深入、具体开展。3、创设富有教育性、创意性的活动环境考虑环境布置审美效应同时，不能忽视教育性和创造性。书上图3-9、3-

5、10体现创意性•（七）幼儿园精神环境设计–1、构建积极有效的师幼互动《纲要》第三部分“组织与实施”提出：以关怀、接纳、尊重态度与幼儿交往。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成探究式师幼互动。《纲要》在不同领域对师幼互动提出明确要求。社会领域：应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件；语言领域：创造一个自由、宽松的语言交往环境，创造一个敢说、想说、喜欢说、有机会说的环境；科学领域：为幼儿的探索创造宽松的环境。•首先，正确定位教师的角色不仅是教育者、保护者、管理者，更应是支持者、参与者、合作者。•其次，教师应尊重和关爱幼儿尊重幼儿人格、兴

6、趣意愿、选择权等一视同仁，包容关怀、赞赏肯定等•第三，建立新型师幼关系和谐、民主、平等、对话–2、帮助幼儿建立良好的同伴关系–要为幼儿创设有利条件–要引导幼儿与同伴交流–要引导幼儿与同伴合作–3、创设安全、自由的心理环境–教师应当经常表扬、鼓励幼儿–教师应持肯定、支持态度–教师应多接纳、多欣赏二、幼儿园教育活动资源的选择与利用•（一）幼儿园教育资源及其种类•（二）幼儿园教育活动资源选择的原则•（三）幼儿园教育活动资源的利用•（四）幼儿园教育活动资源的整合