培养学生学习地理兴趣的途径.doc

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1、培养学生学习地理兴趣的途径里耶民屮贾美春古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼屮成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消常有发生，再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学,使许多学生产生了严重的厌学情绪，学生缺少学习地理的兴趣！如何改变肖前屮学地理教学低迷状况呢？我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。现就

2、如何提高学生学习地理的兴趣，提高地理教学质量，结合本人的教学实践作一个小结。本人的做法是：改变落后的授课模式，增加“花色品种”落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。可增加“花色品种”加以改进：(-)学生主持“听我说”节目即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3-5分钊N听我说”节H,由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。(-)地理课一游戏课游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说

3、天真活泼的青少年，在一些地理课上适半增加游戏活动能极大提高学牛学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；扌II任“环保局长”答“记者”问；地理扑克、地理棋的使用等等。(三)开放式代替封闭式教学地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归口然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上；学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。1.学校的图书室、阅览室对学生开放，开设

4、阅读课，指导学生阅读齐类书刊，包括-地理类书刊，如《地理教育》、《地理知识》、《人口报》、《环境科学报》、《屮学生地理》等。2.组织学生收看新闻剪辑，了解与地理相关的时事报道或收看《人与自然》、《神奇的地球》、《人口论谈》等电视节3.每学期选择1・2课题开展研究性学习活动，这也是地理新大纲的要求。4.利用环境日、人口日、地球日等重要节日，在校内、校外创办地理知识宣传园地。二、提高教学语言应用能力知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义上讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因

5、此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、牛动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。三、采用现代化的多媒体教学手段传统的教学手段过于简单：书、图、粉笔、嘴，很显然不适合现代学生，因此必须采用信息量大、快捷、准确、直观的多面体教学，如幻灯、电影、电视、电脑等。多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量，大大地提高了学生的兴趣。多媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过

6、三维影视可以宏观纵览地理环境，可以微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。地理教师可根据教学内容、教学时机进行交叉、重叠或反复使用不同的媒体。如讲西北地区内蒙古草原时，放一曲《草原上升起不落的太阳》和一段草原放牧的影视，不仅加深教学内容的学习，还调节了课堂气氛,调动了学生的兴趣，使课堂教学达到最住状态。讲述初屮地理《自然带的地区差异》，用多媒体的幻灯和影视功能教学，交互运用自然带的分布图、图片和三维影视，可以一边展示自然带，一边进行相应的分析、综合和提问等教学活动，让学生获得理性的

7、他识。所以，多媒体教学使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了地理课堂教学容量，学生有兴趣学，获得较佳的教学效果。四、积极开展丰富多彩的课外活动单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。课外活动要突出一个“活”字，在形式上要显得生动活泼，别开生面，独具一格，鼓励创新。要贯穿一个“新”字,方法新，内容新，用“新”激发学牛的兴趣，巩固基础知识，加深对概念的理解和掌握。要理论联系实际，有利于教书育人。让学生通过课外活动，认识理论与实践的关系，促使学生树

8、立起探索创新的精神和严谨治学的态度。（一）鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报（-）举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）（三）组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查、地理摄影、教具制作等四五六经常组织地理知识竞赛，地理游艺宫活动暑假开展夏令营活动每学期组织一次大型社会调查或乡土考察，并及时写出相关小论文五