用数对确定位置的说课材料（王晓君）.doc

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1、用数对确定位置的说课材料王晓君一、教材分析:本课教学内容为新人教版小学数学五年级上册第二单元的内容，是在第一学段已经学习了前后上下左右等表示物体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体得情境中，进一步理解确定位置的方法，并能用抽象的数对来确定位置，进一步发展学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。二、教学目标1、结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。初步感知指教坐标系雏形(思想和方法)。掌握在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置和方法。2、经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学过程，提高

2、学生运用数学符号表示生活现象的认知水平，通过伦位置的确定发展学生的空间观念。3、让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。教学重点:理解数对的意义及表示方法。教学难点:正确使用数对描述物体的具体位置。教学过程：为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的心理认知特点我设计以下四个教学环节。(一)冲突激发需求:课前我设计“说班级、说位置，”的问题。请学生用一句带有数字的话描述自己的班级和自己在班级的位置，通过这个问题既拉近了与学生的距离，又为新课教学埋下伏笔。(二)自主探究，认识数对新的课程标准特别关注学生知识的构建过程，因

3、此，我在设计本环节时，分三步进行，让学生一直处于积极地思维状态之中，自主探究学习，体验数学知识的“再创造”的过程。第一步:利用已有的知识经验，自主描述指定位置。出示班级座位图，指名学生描述张亮的位置。(可能出现几种不同的答案)，引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，引发学生产生用统一，简明的方式来确定位置的需求，从而激发学生学习新知的需要。第二步:统一规范列行标准，尝试简洁表示方法。利用多媒体可以让学生更直观的认识列和行，规范从哪个方向数列和行，并以教师的观察角度，让学生数一数相应的列数和行数，尝试简洁表示方法，出示练习进行巩固。第三步:利用活动体

4、会实际生活与数学知识密切结合，深入理解数对含义转换观察角度，在生活中确定位置。与学生一起探究用列和行来确定自己在班级的位置，本着趣味性，思考性，应用性相结合的原则，由易到难，由浅入深，我设计了多种形式的练习，帮助学生理解数对的作用。1、利用多媒体进行：根据位置找数对、根据数对找位置等练习。2、利用游戏进行：（1）请第一列同学起立，再出示数对（1,2）、（2,2）、（3,2）、（4,2）、（5,2）（6,2），是那些同学？，让学生观察其中的特点，并引导学生进行小结。（2）、.出示数对，知名起立3、动手操作：在方格纸上涂位置利用方格纸这一学生熟悉的材料，通过数对让学生找方格

5、纸中的每个格子，知道数对与方格纸上的点存在对应关系，使学生充分的感受数学与生活的密切联系，同时拓展了学生的知识面。这节课，我突出了学生的主体地位，利用信息技术创新教学方法，优化教学模式。通过学生自己的操作、尝试，体验数学知识的“再创造”过程。从而顺利突破本课的重点、难点。希望领导和老师提出宝贵意见，谢谢大家！