英语课程学业评价.doc

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1、英语课程学业评价《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展;评价应能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和进行反思和调整，不断提教育教学水平;评价应能使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促使英语课程的不断发展和完善。积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。【问题与疑难】随着课改的深入，评价逐渐成为约束新课程实施

2、的主要难题之一。目前，在英语教学中大都仍然以终结性评价方式作为评价的唯一方式，不能体现多样性、灵活性，不重视学生在评价过程中的主体地位，不能充分发挥评价的激励作用。存在的问题主要有：注重甄别与选拔功能。忽视促进学生发展的功能；忽视对学生学习过程的考察；对其它考查方式和质性评价方法不够重视，评价主体错位。学生处于被动地位，主观能动性得不到很好的发挥。忽视学生的个体差异性。用单一的尺度和统一的评价标准来检测所有的学生，过分强调评价的共性，忽视学生语言发展的差异性。【诊断及解答】诊断：以分数、结果来判断学生优劣的做法不符合社会对人才的

3、全面素质要求；不利于学生个性发展，以及全方面的发展；不利于教育目标的实施，阻碍了学生自主发现问题、解决问题能力的提高及合作精神的形成。解答：有机地将终结性评价与形成性多样化评价结合起来，促进学生综合语言运用能力的全面发展。1、评价的基本原则1）凸现学生在评价中的主体地位2）注重评价主体多元化和评价方式的多样化3）重视过程性评价在学生发展中的作用4）发挥终结性评价作为检测学生综合语言运用能力的作用5）注重评价结果对教学效果的反馈作用6）评价的主要依据是课程标准2、评价的方式与策略1）过程性评价英语模块学业成绩评价的方式包括过程性评

4、价、终结性评价和模块学分认定三个方面。具体实施策略如下:明确评价目的。过程性评价的目的包括激发学生的学习动机，增强学习的自信心;对自己的学习方法和进步情况进行不断反思，及时而有效地调控自己的学习过程，并形成有效的学习策略；使学生具有良好的交际能力和合作精神；培养学生的跨文化意识；使学生从学会学习到学会评价，并能正确对待自己和他人的评价结果，学会尊重他人；通过评价，要能对教学效果进行及时反馈，以便让教师找出教学中存在的不足，以调整教学计划和教学方法，改迸教学策略。确定评价内容。过程性评价主要是对日常教学进行的评价，包括学习态度与方

5、法、课堂参与、学习计划与监控、课外阅读、英语写作、参与英语活动、平时测验、对待评价的态度等。选择评价工具。除了平时的小测验以外，主要是以非测试性的方式进行评价。评价工具除了评价表以外，还包括学生的习作、参与课外活动所取得的成绩、自我反思日记等。调查表。主要是在学生学习某一单元、某一课之前所进行的简短调查。评价量表。（见原表）优秀作品。为了弥补评价量表的不足，学生可以通过展示自己的优秀作品来说明英语学习过程中所取得的一些重要成果，包括习作、研究性论文、小制作等。作品的选取要根据教师的要求进行。概念图。学生学习完一个或几个单元以后，

6、可以通过图表的方式来归纳和总结阶段性学习的重点、难点，所需要掌握的主要语言技能是什么，各语言知识点之间的联系等。录音或录像。对学生的口语进行录音或者对学生的英语表演进行录像，将有助于教师全面了解学生在语言交际能力方面中存在的不足。教师可以通过语音作业来评价学生的口语能力，如果条件允许还可以通过录像来系统了解学生的语用能力。除了以上的评价工具以外，还有其他诸如学生自我反思日记、学习卡片等多种评价工具，不同模块、不同内容、不同的学生、不同的环境应该选用不完全相同的评价工具进行评价。确定评价主体。评价主体是学生本人、小组和教师等。自我

7、评价要求对一个阶段以来的学习表现情况进行全面的评价，包括综合评价和自我陈述。小组评价一方面要对自我评价进行再评价，另一方面要指出个人在学习中还存在什么问题，以便于改进，最后还要以描述性的形式进行综合评价。教师评价主要是对自我评价和小组评价的客观、公正、可靠性进行监控，另一方面要帮助学生改进学习方法，促进学生发展。实施评价。基于模块的英语过程性评价以每单元或者每月进行一次为宜，每次评价时间为一节课。不同学校、不同班级、不同教师实施的过程性评价可能不一样。评价一定要具有可操作性、有效性和可信性。2）终结性评价《英语课程标准（实验）》

8、指出：“终结性评价应以考查学生综合语言运用能力为目标。”英语测试目标应该体现在学生的听说读写等语言知识的掌握和语言技能的运用能力。模块学业成绩终结性评价主要以模块测验的方式进行。终结性评价的考核内容包括听说读写四个大的方面。具体来说，包括如下两大部分：口试和笔试