《静电场》教材分析解析与教学建议.ppt

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1、《静电场》教材分析与教学建议一、2018课程标准要求1.通过实验了解静电现象，能用原子结构模型和电荷守恒的知识分析静电现象。2.知道点电荷模型，知道两个电荷间相互作用的规律，体会探究库伦定律过程中的科学思想和方法。3.知道电场是一种物质，了解电场强度，会用物理量之比定义新物理量的方法，会用电场线描述电场。4.了解生产生活中关于静电的利用和防护。5.知道静电场中的电荷具有电势能，了解电势能，电势和电势差的含义，知道匀强电场中电势差和电场强度的关系，能分析带电粒子在电场中的运动情况，能解释相关的物理现象。6.观察常见的电容器，了解电容器的电容，观察电容

2、器的充放电现象，能举例说明电容器的应用。【教学提示】本模块通过静电场，引导学生了解场的物质性，学会建立点电荷、电场线等物理模型，体会物理模型在研究具体问题中的重要作用，让学生了解应用物理量之比定义新物理量的办法，了解电场强度、电势等物理量的含义，并体会其定义方法，重视发挥物理学史的教育功能，让学生了解库仑定律的探索历程，体会库仑扭秤实验设计的实验方法和思想。【学业要求】能用电场强度、电势等物理量描述电场的性质，会用库仑定律分析电荷之间的相互作用，能用点电荷模型，研究电荷间的相互作用，能用物理量之比定义电场强度，电势等物理量，进一步了解物理量之比，定

3、义物理量的方法，能用电场线分析电场中比较简单的问题，并得出结论，在分析和论证的过程中，能使用证据说明自己的观点。二、2018江苏高考的考试说明要求内容要求说明静电现象Ⅰ电荷，电荷守恒定律Ⅰ点电荷，库仑定律Ⅰ静电场，电场线，电势能，电势，等势面Ⅰ电场强度，点电荷的场强，电势差Ⅱ电场强度的计算，最多考虑两个电场的叠加匀强电场中电势差和电场强度的关系Ⅰ带电粒子在匀强电场中的运动Ⅱ计算限于带电粒子进入电场时，速度平行或垂直场强的情况电容，电容器Ⅰ近五年高考考考点统计年份题号题型考点分值难度系数20174单选电容器30.68多选电势电场强度电势能40.720

4、163单选电场强度、电势30.715计算带电粒子在组合场中运动160.420152单选静电现象30.98多选电场线、场强、电势40.715计算带电粒子在组合场中运动160.420144单选带电圆环轴线上场强和电势40.720133单选带电圆环中心的电场强度30.86多选电场线、场强、电势40.815计算带电粒子在复合场中运动160.4近5年高考题高考题特征汇总：（1）情景比较创新；应对策略——提炼模型，推理分析。（2）图景图像呈现较多；应对策略——深究原理，实时分析。（3）经典模型变式考查；应对策略——模型训练，优化方法，强化推理。三、全章教材分析

5、本章是高中物理电磁学的起始章节，可以说本章将学生引入另一个新的学习领域；本章教学是整个电磁学教学的基础，对后续的电磁学的教学将产生深远的影响。《电场》章节的知识特点：（1）新概念多且抽象不易直接感知；（2）综合性强、跨度大；（3）包含有丰富的物理思维方法。教材结构表：递进关系单元节次课题基础部分一、从力的角度看电场1电荷及其守恒定律2库仑定律3电场强度提高部分二、从能的角度看电场4电势能和电势5电势差6电势差与电场强度的关系应用部分三、实践和应用7静电现象的应用8电容器的电容9带电粒子在电场中的运动逻辑结构图：电势能电场力的功电势电场力电场强度电势

6、差电场力做功与路径无关试探电荷在场中某点受的电场力与电荷量的比值跟试探电荷无关E＝F/q和重力与重力势能类比WAB＝EpA－EpB试探电荷在电场中某点的电势能与电荷量的比值跟试探电荷无关φ＝Ep/q电场中两点电势之差叫电势差UAB＝φA－φBE数值等于沿场强方向单位距离的电势差E＝U/d规律公式串：①②四、总体教学建议：1、加强演示实验和生活经验在教学中的形象思维支撑，促进学生获得正确的知识表象；2、不失时机地、及时地进行宏观和微观的联系，突出学生对电荷运动及电相互作用中的微观机理理解；3、注意物理概念的辨析，防止相似概念混淆；4、突出类比思维方法

7、的应用，促进知识的有效建构；5、加强力电知识综合，提高大幅度迁移和应用知识的能力；6、通过对易混淆的概念和规律比较和归纳，加深对重要概念和规律的理解；课时建议：序号内容课时1电荷及其守恒定律1课时2库仑定律1+1课时3电场强度2课时4电势能和电势2课时5电势差1课时6电势差和电场强度的关系1课时7静电现象的应用1课时8电容器的电容1+1课时9带电粒子在电场中的运动2+1课时五、深度思维教学认识为什么开展思维教学：思维能力是所有能力的核心；教学专家研究结果；深化实施新课程的需求;学生学科素养提升的需求。高中是开展思维教学的最佳时期：学生的思维从经验性

8、思维向理论性思维过渡，高二基本完成。五、深度思维教学认识对《静电场》一章实施物理思维教学的条件认识（1）主要是以看不见、摸