教师怎样做课例研究.ppt

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1、教师如何做课例研究隆盛小学李弟文2014年10月一、什么是课例？课例研究是一种行动研究，是专业引领下教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程。课例研究不是着眼于改进某一节课的活动，而是一种以教师为导向的教学循环，是发展教师教学专业水平的重要方式。它关注行为反思和行为跟进，追求更新理念的飞跃，完成理念向行为的转移，达到螺旋式的上升⒈课例研究的内涵？课例是一个真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。●以课例为载体的研修，为研究

2、人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台。●课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。●以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。⒉课例由哪些要素构成？◇背景与主题问题提出选题价值核心理念◇情境描述环绕主题理清脉络生动具体◇问题讨论关键性事件深入讨论思维碰撞◇反思与诠释实践反思理性解读超越经验3。课例研究的三个环节●说课评课反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略；提出新的教学理想和设计，继续观察、分析和改进。●备课说课教师表达个人的教学观念，关注

3、的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解；帮助理清教师的教学理想。●上课观课共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。教学设计反馈会议课堂观察二、课例研究的类型●教学设计研究●课堂教学诊断研究●课堂教学改进研究一种教材，几种教法（同课异构，相互观摩)跨文化横向比较（勾股定理，TIMSS）职初教师与专家教师比较研究（师徒制）以课例为载体的主题研修（新课程实施中的难点、热点）行动教育的改进模式（三次实践，两次反思）1。教学设计课例研究传统教学设计现代教学设计●赫尔巴特和凯洛夫教学论指导下的教学准备和

4、计划工作。这种教学设计对于规范教师的教学行为，使复杂的教学工作有序可循起着积极作用。（组织教学、检查复习、讲授新课、检查巩固新教材、布置作业）①主要依据的是哲学的认识论和教师的经验；②教学设计侧重教，忽视学生学，强调学科知识传授，缺少对学生学习心理机制关注；③缺乏系统观。●基本形成于20世纪70年代，用系统方法整合了现代学习论、教学心理学和媒体技术，形成了教学设计的系统方法。●加涅概括了教学设计的主要内容与环节：1.确定教学目标（学科、学期、单元、课）2.分析教学任务3.分析学生起点能力和个性特征4.行为目标5.编制标准参照测验6.

5、选择与开发教学策略与技术7.开发与选择教学材料8.设计与进行形成性评价9.修正与补救教学2。课堂教学的观察与改进四人观察小组分工及采用的观察技术⑴教师讲授方式数学思维水平分层教师访谈主撰报告⑵提问及应答水平弗兰德斯语言流动图整理课堂实录⑶例题习题作业设计思维水平合作学习课后测试⑷教学程序表巡回路线图板书投影时间分配表学生问卷课后讨论：●这节课教学方法的特点●这种教学方法的利弊得失●对这节课的具体改进建议3。以课例为载体的主题研修要素⑴主题明确⑵研究线索清楚⑶具有关键性事件⑷过程性资料详实⑸研究结论和反思值得借鉴的国际经验教师研修难题

6、——先进理念如何向教学行为转移？侧重参与式讨论的案例教学缺乏行为跟进的全过程反思同事间的伙伴合作缺乏纵向理论、经验、方法的专业引领对中小学教师培训需求调查“行动教育”模式以课例为载体的“三个阶段、两次反思”，包含专业引领、伙伴合作、行为跟进、合作反思。对优秀教师成长经验提炼课例研究的操作策略1.构建流程框架课例研究的操作策略2.搭建网络平台网络平台是进行课例教学研究的重要载体。学校相继组建了校园网、FTP资源库、教师专业发展平台、个人教学博客、特色学科网站，给广大教师提供了大量丰富的网络教学资源。特别精心打造的“店口一小教师专业发展

7、平台”和“诸北名师博客圈”，设置了“课例资源”、“课例研究”、“课例论坛”等栏目，更是为教师的专业成长搭建了一个自由发展的学术研讨空间，成为一个方便、快捷、无障碍的教科研绿色通道。课例研究的操作策略3组建引领队伍(1)名师指导。实施“青蓝工程”，重视对新教师的培训培养，开展“师徒结对”、“骨干示范”、“名师指导”等活动，在教师角色的确立、教学方法的运用、教学设计的书写、教学月反思的提练以及班级的管理等方面形成一种互相提高的形式。(2)专业引领。组织专家与教师之间的全过程对话，实现研究者与实践者之间的良性互动。这种教学研究，强调的是专

8、业切磋、协商合作、共同分享经验、分享成果、分享资源、共生互补、共同成长。课例研究的操作策略4.创建课例模式对于课例研究，我们提倡上“家常课”，注重多主体的教学评价，基本流程是“五步教研活动”：方案研评—评后试教—教后复课—多主体评价—