有故事的成语说课稿.doc

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1、《有故事的成语》说课稿——华蓥市高坪小学李庆[设计理念]识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。[教学目标]1、认识16个生字，会写8个字。2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获

2、得一些启发。3、有主动学习，积累成语的兴趣。[教学重点难点]认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣[课时安排]第一课时[课前准备]1、学生课前收集有关成语故事。2、课件和生字卡片。[教学流程及设计意图]一、谈话导入，激发兴趣我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。板书课题：有故事的成语设计意图：通过复习以前学过

3、的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。二、初读课文，自主识字1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。2、出示课件，学生自读成语。3、检查学习情况。4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。7、玩愚公移山的游戏：设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生

4、通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。三、精读成语、领会感悟1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）5、指导朗读成语①齐读②个别读（引导学生正确评价别人和自己）③师生对读，男女生对读、拍手读6、做课后练习第2题。7、鼓励学生将

5、成语背诵下来。设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。四、自主实践，拓展延伸1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累

6、一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。附板书设计：有故事的成语有故事的成语高兴小学陈妍宏教学目标：1、识写本课生字2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一点启发。3、有主动学习、积累成语的兴趣。教学重点：识字、积累成语教学难点：自主识字、了解成语的意思教学准备：学生：课前了解成语的故事，收集一些常用成语。教师：生字卡片、小黑板、多媒体课件。教学过程：这样的导入，在平滑无缝间过渡到本堂课的学习内容。既训练了学生的语言表达能力，又引起学生的兴趣，同时又为以后的学习做了巧妙的铺垫。一、复习旧知

7、，导入新课1、（与学生进行课前谈话）刚才我们背诵了有数字的成语。今天老师就带你们去认识另一类成语《有故事的成语》（板书课题）2、读课题，解题。二、初读课文，自主识字我国著名教育学家叶圣陶老先生说过：教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是学会识字方法，培养识字能力。学生可以根据自己的个性，用自己喜欢的方法识字。识字方法的交流、体现了学生有效的自主、合作、探究。“我提醒大家”活动的开展让学生从小学会帮助别人，欣赏别人，加之“小老师”的作用，让孩子们感觉到有一种成就感，自豪感。也可以激发孩子们求知的愿望，给孩子们增

8、添了许多乐趣。通过“猜生字”游戏，让学生在愉悦中巩固识字，。1、读课文，读正确。（1）、自由读请读一读这些有故事的成语，如果读的过程中遇到不认识的生字，就拼一拼它头上的音节老师相信你们能读准每一个字音，把每一个成语读正确。（2）、齐读2、自主学生字这些字娃娃就是大家　要认识的新朋友，请和你