触摸春天的教学设计.doc

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1、一、创设情境：请大家闭上眼睛，听老师的口令做几个动作。离开自己的座位向外面走几步，再回到自己的座位。今天我们继续学习第17课《触摸春天》请把书打到82页。好，睁开眼睛。谁知道老师为什么要让你们这么做？(生：老师想让我们将心比心，感受盲人的内心世界。)是的，老师想让你们感受一下盲人的内心世界。刚才你都感受到了什么？生1：我闭上眼睛，眼前一片漆黑，就象置身于黑色的海洋里，分辨不出方向。生2：刚才我走路时脚底好像没有了跟，感到忽然没有了依靠。生3：刚才老师让我们把书打到82页，可是我睁开眼睛发现自己翻错了，我感觉盲

2、人做事很困难。生4：我忽然觉得我远离了世界，很孤独，很恐慌……你们只是闭上了眼睛，仅仅做了几个动作就感到了黑暗、茫然、困难和孤独。那么盲人呢，他们一生都要生活在黑暗里，他们看不见头上的天，也看不见脚下的路；他们看不见春天的鲜花，也看不见冬日的飘雪；他们看不见自己美丽的样子，也看不见母亲眼里柔和的目光。可能有人认为盲人的世界就是黑暗的，盲人的生命就是残缺的，其实不！有一个盲童，她的世界就是缤纷的，她就是——安静！这节课让我们再次走近安静的内心世界，和她一起去触摸春天！（板书————17触摸春天一、感知课文重点段

3、落1、指读全文（思考：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？）生：没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——生：奇迹！板书：安静——奇迹A、安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。2、默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们

4、一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？1、最让我感动的是这句话中的“极其准确”。安静是个盲童竟然能在黑暗中准确的，而且是极其准确地伸向一朵月季花，可见她的不一般。这简直是不可思议，真是个奇迹！安静触摸到了什么样的月季花，生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。她还能触摸到什么？B、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历

5、，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。生B：安静触摸到了柔嫩的小草。　　生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。　　过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……　　生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。　　生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。　　生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。　　　　小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）1、安静的哪个举动让你怦然心

6、动？（一）竟然：a你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。b你能将“竟然”换个词理解吗？（居然、出乎意料、没想到）c看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？1）安静你真了不起！2）安静你可真棒！3）安静，我好崇拜你啊！4）天哪，安静你真的做到了啊！这可真是个奇迹！板书：创造奇迹（二）神奇的灵性：（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她

7、在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!出示课件，教师配乐诵读：我这个不能用眼睛看的人仅仅凭借触觉就能发现好几百种使我感兴趣的东西我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮或者一株松树粗糙不平的硬皮在春天，我摸着树枝满怀希望地寻找蓓蕾寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆我将手轻柔地放

8、在小树上感觉着小鸟快乐地跳跃我将手指慢慢地伸入小溪感受着清凉的水从我撒开的指间流淌…（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！（三）惊讶（或全新的经历）（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向