老师怎样与学生说话读书交流.ppt

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1、老师怎样和学生说话向家长和老师讲述了跟孩子沟通的技巧和艺术分享的内容一、读书缘由二、作者介绍三、分享理念一、读书缘由1、作者：美国著名心理学家、教育家吉诺特博士《孩子，把你的手给我》2、前言：前言分享作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓励孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。我想确实：我们老师是教室里的一个决定因

2、素，我们的做法和情绪态度可能会影响孩子的学习态度和性格，甚至会改变孩子一生的命运。二、作者介绍1、海姆·吉诺特博士，是美国著名心理学家、儿童心理学家。他在培养教育孩子方面有权威。2、主要著作：《孩子，把你的手给我》、《父母怎样和孩子说话》、《老师怎样和学生说话》等。最著名的畅销书《父母怎样和孩子说话》为全世界数百万父母提供了与孩子有效交流、明确沟通的方法和途径，书中洋溢着吉诺特博士的爱与关怀，他的著作给那些正在为青春期孩子头疼的父母提供的新的希望。三、分享理念怎样说话，才能够带给学生欢乐，才可以“成为鼓舞

3、孩子的火花”呢？小故事蕴含的教育技巧和艺术理念一。要学会接受孩子的情绪，关注孩子的感受小故事7岁的鲁迪突然哭了起来。老师走过去问他：“出了什么事？”鲁迪点点头指着他的新玩具车：“车子的轮胎掉下来了，是朱利奥干的。”他哭道。“我不是故意的。”朱利奥赶紧声明。“这是你的新玩具车，是吗，鲁迪？”老师关切地问。“是的。”鲁迪回答道。“噢，真不幸。”老师说道。鲁迪停止哭泣。他沉默了片刻，然后说：“没关系，我家里还有一辆。”危机就此结束了。处理此事时，“老师没有质问、指责和讲道理，他没有问鲁迪为什么把玩具车带到学校里

4、来，也没有质问朱利奥为什么弄坏了它。相反，他只是集中关注孩子的感受。”事情也因此不了了之。吉诺特说“最佳师表的老师们都在传达一个相同的理念：他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子们的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。”我们日常的做法与这个理念几乎是完全相悖的。披着“晓之以理，动之以情，导之以行”的漂亮外衣，我们喜欢训斥，喜欢教导，喜欢指手画脚，喜欢刨根问底，喜欢“没有诊断就开药方”。而

5、且，我们总的感觉就是：我们是孩子们的救世主，是孩子们的大法官，我们所做的一切都是为了孩子好。我们有什么错吗？理念二：要学会就事论事，绝不攻击孩子们的品行。小故事：一个孩子把颜料弄洒了。A老师说道：“噢，我看见颜料洒了，我们弄些水和抹布过来。”B老师却说：“你真笨死了。为什么总是这么不小心？”A老师就事论事，B老师攻击了孩子的品行。吉诺特说：“在父母和老师中间普遍流行的所谓‘正常’语言，如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，并且逐渐变得冷漠、粗俗和丧失

6、人性。”而这是不是我们习以为常的做法？孩子们习惯了这样的做法，会从交流中“感受成人对他们有什么样的看法，并以此影响他们的自我形象和自我意识。”理念三：要学会不用评价式的表扬。小故事：10岁的菲利斯写了一首诗，描写她对冬天里第一场雪的感想。你如何表扬这个孩子？吉诺特式的表扬是：“你的诗正好说出了我的感想。我真高兴在你的诗里看到了我自己的感觉。”出乎我们的意料——我们可能会这样说：“你写的诗真棒！”“你真棒！”“你真是我们班里的小诗人！”你会疑问：“这难道有什么不妥吗？”吉诺特的分析“评价性的表扬实际上暗示着

7、一种地位差别。表扬者处于评价他人的地位。他们爬到了价值判断的高处，对别人指手画脚，说东道西。这样的表扬通常都让被表扬者觉得自己‘低人一等’。”那么，表扬要注意什么?第一，要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品行。比如，不说“你真是一个好孩子。”“你真了不起。”等。第二，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。比如，当孩子回答出苹果属于水果后，不说“你真是个好孩子。”第三，不要对孩子的行为进行价值评价。这会让孩子觉得，我们本来以为他们会表现出不良行为，所以才会对他们的“良好”行为表现出惊讶。再以一个故事来说

8、明上面的关于“表扬与鼓励”。12岁的本在玩飞镖，他一下子就射中了靶子上公牛的眼睛。作为体育老师，下面的表扬哪个更好？A.你真了不起。B.你的眼力真好。C.你真是个神射手。D.瞧，公牛的眼睛被射中了。吉诺特的分析听了前三种表扬，本的想法是：“我并不是神射手，只不过碰巧罢了。如果再让我玩一次，说不定连靶子的边都沾不上呢，更别说公牛的眼睛了。我还是趁早退出算了。”而听了“D”评价，本的反应可能是：“老师没有期望每次必须射中。我还可以