小学感知强化习作训练——教学反思.doc

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1、二年@下册“J学感知凳＜6习仔诃仗‘在生活中探索——《神奇的触觉》教学反思★中山市实验小学谢飞妤人在口常的生活屮对于自己的皮肤的感觉无处不在，譬如痛觉、烫、温、凉、冰、硬等，相对于其他感觉的训练，教师在这种训练屮能利用的教学材料非常丰富，可谓信手拈来，但问题是诸多的感觉也就造成了训练的繁琐，在这里建议教师在指导的时候，抓住几种来进行着重的讲解，其余的由学生在生活中探索，举一反三。《神奇的触觉》习作小练笔教学，得出以下感想：1、在知觉和观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动。在语文教学过程屮，使儿童尽可能有较多的感觉参与活动是保证儿童更好地掌握教材的条件之一。例如，在

2、让儿童感知图片上的事物，一组只用听觉感知，一组只用视觉感知,另一组视觉和听觉来感知，同时还让儿童高声地说出物体。结果只用听觉的一组能正确重现60%,只用视觉的一组能正确地重现70%,而听觉、视觉和言语动觉同吋并用的一组则正确重现86.3%。由此可见，在教学小充分调动儿童的各种感觉器官能提高他觉和观察能力。2、在教学影响下，具体的、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起重大的作用小学儿童，特别是屮低年级的儿童，抽象思维刚刚开始出现，形象思维仍占很重要的地位。乌申斯基指出：“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照颜色、形状、声音和形象来思维的。”直观、具体的事物，比较容易

3、吸引儿童的注意，而此类事物只要通过感觉器官便能够捕捉得到。因此，充分训练儿童的感觉，使儿童对事物的各个方面都能注意到，最大限度地发挥教学直观性的特点，是引起儿童注意的重要条件。通过巡视，本次习作训练中，大部分同学能通过触觉写出自己真实的感受，有的同学还能生动形彖地描绘出来。但这节课也存在不足Z处，例如学个别生运用比喻、夸张手法的吋候个别用词不半，形容自己的感觉是想象过于夸大。在今后的教学屮，将不断总结经验，争取让学生得到更大的进步。二年広下册“J学感知嵬亿习仔钢法"目标过高“桃子”难摘——《快快乐乐吃果冻》教学反思（一）★中山市实验小学卢小娟教学H标是教学的出发点和归

4、宿，它支配着教学的全过程。教学H标的准确定位是有效教学的前提，它不仅规定着教与学的方向，更关系到课堂教学效果。在第一次执教《快快乐乐吃果冻》吋，由于H标定位过高，教学效果成了学生使劲跳也难以摘到的“桃子”。在这次的教学预案屮，我把教学ri标定为：1、通过詁尝果冻，引导学生按一定顺序说话、用不同的写法写话；2、初步学会用嘴巴感知事物的方法；3、培养学生乐于体验的情感。我的教学过程大致如下：一、情境导入，激发兴趣。课伊始，我创设“猪小戒果冻专卖店开张”的情境导入，调动学生参与课堂的积极性。二、说说自己平时是怎样吃果冻的。三、吃果冻。四、小组内交流怎样吃果冻及果冻的味道。五

5、、指名说说吃果冻的方法以及詁尝到的味道。六、用两种不同的写法來写话：①今天，猪小戒的果冻专卖店开张了！猪小戒送了我们每人两个果冻。我……②以“猪小戒果冻专卖店的果冻可好吃了”为开头，作广告式的写话。结果表明，学生在前面“说”的环节小，可以说出一些口己品尝果冻的味道或感受,但到“写”的吋候就无从下手了。很多程度较好的学生好半天都没办法下笔，勉强写下来的句子也没有什么条理，表达不清。课后，同事们为我找到了“症结”所在：1、对学生的认知水平过于乐观估计，教学FI标定位太高；2、“说”得不充分，没有条理，所以“写”吋无从下笔；3、许多学生都是重复说别人的体验，缺乏个性化的表达

6、。4、在“写”这个环节屮，教师要求学生用不同的写法来写，没有考虑到年段特点及学生的实际水平，无异于拔苗助长。原来，这是教学H标定得过高惹的“祸”。我忽视了二年级学生的认知水平，忽视了新课标屮对低年段写话的ri标定位，教学ri标成为学生可望而不可及的“桃子”，所以教学效果很不理想。“新课标”小指出，一、二年级写话的FI标是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象屮的事物，写出对周围事物的认识和感想；2、在写话屮乐于运用阅读和生活屮学到的词语；3、根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据这一年段H标，我决定调整教学H标，力求更切合学生实际，寻找更适合低年段学

7、生的教学策略，激发学生学习兴趣。二年広下册“J学感知嵬亿习仔钢法"循序渐进“趣”贯始终——《快快乐乐吃果冻》教学反思（二）★中山市实验小学卢小娟“新课标”屮指出：低年段写话的H标是“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象屮的事情，写出对周围事物的认识和感想，根据这一要求，结合低年段学生的年龄和认他特点，在第一次试讲之后，我将教学FI标调整为：1、通过品尝果冻，引导学生说、写一段通顺的话；2、初步学会用嘴巴感知事物的方法；3、激发学生的说话写话热情，培养学生乐于体验的情感。这样的H标设定，降低了说、写的难度。同吋，我在教学策略丄也作了优化：采用循序渐进的