《孙权劝学》马雨轩语文组.ppt

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1、马雨轩合议庭第二课时孙权劝学孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学一、诵读回顾、整体感知《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”，请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句以及鲁肃叹学的语句，并试着赏析。二、找一找、试赏析：卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。孙权劝学卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（学习的目的、方法）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）1、卿今者才略，非复吴下阿蒙！（语言）3、遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。2、

2、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟啊？鲁肃叹学－：三、品读人物语言，体会人物语气1、“卿今当涂掌事，不可不学!”——2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”——3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——以身作则，现身说法语重心长，言辞恳切不悦神情责备意味。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）四、回归文本，疑难解析。1.本文是怎样表现人物性格的?本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻

3、、神态和心理。2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？“孤常读书，自以为大有所益。”3.为什么“士别三日，即更刮目相待？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。5、权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？。亲近、关心，有长者之风。6、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所

4、语来写。（侧面描写）孙权劝学力陈必要：当涂掌事，不可不学提出目标：涉猎见往事现身说法：多务熟若孤吕蒙就学先：后：辞－军中多务就－学有小成鲁肃赞学今日才略，非吴下阿蒙恳切、关心无法推辞惊叹、佩服自得、自豪整体回顾邪！但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！反问语气，可译为“吗”限制语气，可译为“罢了”感叹语气，可译为“啊”或“呢”体味下列词语五、六、分角色朗读课文，概括人物形象：孙权：1、“不可不学!”——2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”——3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。不悦、责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

5、”——吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）－：概括人物形象孙权：以身作则现身说法语重心长言辞恳切严格要求关爱部下吕蒙：知错就改虚心好学才干谋略大有长进鲁肃：爱才，敬才总结全文：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文主要以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。小试牛刀1、掌握下列加点的词语A但当涉猎B见往事C乃D吴下阿蒙E刮目相待···········只了解于是吴下阿蒙：两个成语的含义：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：三国时吴国

6、名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。2、理解下列句子的含义·A、蒙辞以军中多务。·B、孤岂欲卿治经为博士邪·C、蒙乃始就学·D、大兄何见事之晚乎A、吕蒙用军中事务多推托B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？C、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。（1）、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可以及鲁肃的爱才、敬才。3、再读课文、回答下列问题。(2)、孙权为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？孙权劝学当涂掌事，不可不学！——必要性但当涉猎，见往事耳。----要求不高可行卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以

7、为大有所益。——以身说法更可行结果蒙乃始就学。语言善劝方仲永吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学学有所成少年不学一事无成(3)、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？(4）、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了孙权怎样的心态？-----“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。（5）、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用？-----现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。关于