如何有效地进行课堂提问--韩凯.doc

《如何有效地进行课堂提问--韩凯.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何有效地进行课堂提问课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一。一个好的教师要善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问，从而提高课堂提问的有效性，进而提高课堂教学的实效性。课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。是教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。事实上，在课堂中

2、我们往往看到的是教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。现在课堂提问存在以下诸多问题：（1）追求热闹，提问过多，从“一言堂”走向另一个极端“满堂问”。（2）问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务。（3）不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听。（4）粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开放性问题比例太少。（5）控制问题的答案。（6）把“提问”当作惩罚的手段。（7）忽视学生的提问。（8）习惯选择相同的学生回答问题。（9）给予消极的评价。

3、因此，课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，我们必须关注与研究课堂提问。提问是课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重要的意义和作用。提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的关节，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等的作用。课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。教师要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有

4、效价值，从而极大地提高教学的有效性，真正激发学生的思维。有效的课堂提问可以优化课堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当中才可能实现创新。有效的课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平、培养学生独立性和批判性。而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。课堂教学的有效提问能够调节课堂气氛、促进学生思考、激发学生求知欲望，让学生学会发现问题、探索问题，培养学生良好

5、的问题意识。有效性的提问既培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。提问在教学中有着如此重要的作用，但并不是所有的提问都能达到教学目的。如果问题的质量低劣或提问不得法，不但不起积极作用，反而影响教学效果，不利于学生思维能力的发展。那么，怎样进行有效的课堂提问呢?我认为要做到以下几点：1、目的要明确。即设计问题要紧紧围绕教材的要求，教学目标进行，就是问题要解决什么要明确。2、有启迪性。即所提的问题能激发学生进行思考、探索的兴趣。具有教育意义的问题能针对学生实际，对学生的言行有潜在的影响。教师不

6、要讲什么之后都问“对不对”，“是不是”，“懂不懂”，这些问题所得到的答案然是“对”、“是”、“懂”，但效果平平。3、有适应性。课堂提问设计以中上等学生为基点，兼顾优、差生。无论哪个班组，都存在“中间大，两头小”的现象——中等生占绝大多数。课堂提问时，中等生回答的机会多一些。因此，要以中上等学生水平为主，使中等生经过思考后能够回答出来，即“跳一跳，摘苹果”。为了适合优、差生的特殊需要，在此基础上将某些问题作一些深化，将某些问题分层次，以便在课堂中向优、差生提出。有的老师将一个中等生难以回答的问题分为几个小问题向差生提出，然后中等生总结，这是一个可行的方法。4、有灵

7、活性。教学有法，教无定法。提问也是一个样。首先要选择发问的时机，在学生进行“愤”、“悱”的心理状态下进行发问，其次，发问后，不要马上让学生回答，应该给生思考回旋的余地。“开车不等客”的作法，不利于学生的思维。第三，讲究发问的方式，不断改变提问的角度，使问题提得新颖，能发人深思。5、面向全体学生。即课堂提问要求能使全班学生都能参与思考，不应该只对少数尖子生，而要使全体学生，特别是差生都有被提问的机会，使提问具有普遍性。要做到以上几点要求，教师就要钻研教材，了解编者意图，明确教学要求，弄清重难点，把握教材的整体性。其次，还要了解学生，只有“知彼知己，方能百战百胜”。

8、总之，课堂提问是教师教学