教学设计数数.doc

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1、人教版小学数学一年级下册《数数数的组成》教学设计玉溪聂耳小学王树丽2015年1月6教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第33～35页。教学目标：1、引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是一百，感受“十”与“百”的关系。2、结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。教学重难点：数数、数数过程中的拐弯数。教具、学具准备：小棒、橡皮筋若干、多媒体课件。教学过程一、创设情境，初步感知 1、大屏幕出示百羊图青青草原上来了一群羊，请同学们

2、估计一下有多少只羊？你是怎么估的？学生利用已有经验进行估计。一小群一小群的数，我们先数出一小群的只数，一小群有10只，我们就把每一小群都估做10只，以10只为标准来进行估计，老师把10只圈起来，下面我们一起来估估看。2、体会100比20多得多小结：100比我们以前学过的20多得多，这个周我们就一起来学习100以内数的认识，今天我们先来学习数数和数的组成。（设计意图：通过数小羊的活动，激发学生学习的兴趣。通过100只小羊图，让学生感受100比20多得多，复习了6估数的方法，培养学生的数感。）二、动手操作、探索新知1、探究学习21的组成请同学们拿出21根小棒，谁能告诉老师你是怎样拿的

3、？你为什么要这么拿？指名学生回答。使学生理解21的组成。21是由2个十和2个一组成的。2、自由数数（从21数到100）同学们，你们能从21往后数到100吗？学生自由数，然后和同学交流自己的数法。3、汇报展示数法（1）1个1个的数你是怎么数的？能从29往后1个1个的数到30吗？（指名同学上展示台演示）29添上1是多少？你为什么知道是30？引导学生说出把现在数的10根小棒捆成一捆，2捆家1捆是3捆，3捆就是30根。在计数器上拨一拨29添1是30（2）2个2个的数从30数到40展示台出示30根小棒。你能2个2个的从30数到40吗？（指名同学上展示台演示）638由几个十和几个一组成的？3

4、8再添2是多少？怎样让人一眼看出是40教师小结：我们把这零散的10跟捆在一起变成了1个十，1个十加上3个十就是4个十，就是40。（3）5个5个的数你还有别的数法吗？指名同学上展示台拿小棒，其他同学跟随一起数。45添上5是多少？你能说说谁和谁合起来是45吗？50是怎样组成的？（4）3个3个的数哪位同学还有其他的数法？谁来从50数到60？（指名同学上展示台演示）（5）10个10个的数谁还有其他的数法？指名同学从60数到80(6)抽象数从80往后2个2个的数，从90往后1个1个的数4、感受100、深入体会十与百的关系。99是由几个十和几个一组成的，再添1个一是多少？我们该怎么做？指名学

5、生汇报展示台上的小棒有多少？有的同学说是10捆，有的同学说是100，到底谁说得对？（板书：10个十是100）你们能跟随老师再数一遍吗？6教师演示：老师把桌子上的10捆小棒捆在一起，这个时候就变成了一个百。老师把这一个百打开，就变成了10个十，所以10个十是一百，一百里面有10个十。板书（10个十是一百）用计数器演示99添1是1005、小游戏指名同学快速的拿小棒。（23、32、37）你怎么拿的？他们是怎样组成的？(设计意图：借助具体的食物，让学生经历了从21数到100的过程，初步感知100以内数的顺序，深刻感受100到底有多大，建立了多100这个数量的表象认识。在整个数数的过程中，

6、利用形式多样的操作活动，强化了拐弯数这个难点，同时把例2数的组成有效的融入数数当中进行教学。)三、解决问题，理解巩固1、按要求数数。从五十七数到六十三，再接着数到七十二。（同桌互数，再指名同学汇报。）2、数泡泡引导学生做到不重复、不遗漏。（展示学生数的情况）3、结合学具，理解数的组成。（学生填写，指名汇报。）4、跳跃数。帮小鸡、小猪、小羊过河。（指名数）5、给小火车的车厢填数字。（指名汇报66和70之间的数是哪些？你是怎么知道的？78后面第三个数是几？你怎么想到的？你为什么不从78开始数？你怎么知道你数了3个数？）（设计意图：通过直观图画和文字叙述等不同层次有梯度的的练习，巩固1

7、00以内数的组成及相关知识。）6四、回顾知识，总结升华同学们，今天的学习你有什么收获？板书设计：数数数的组成10个十是一百6