德令哈市中小学教学设计.doc

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1、德令哈市中小学教学设计教学设计教师史正霞教学设计时间年月日星期课题司马光课型教学目标知识与技能1.认识5个生字，会写7个字，学会新词。2.朗读课文，根据注释理解词句，了解课文内容并背诵课文。过程与方法把握好字词句的停顿,能正确.流利地朗读课文,理解课文内容,并能用自己的话讲讲这个故事德育渗透1.体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。2.培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱情。教学重点指导学生把课文读通顺，读懂句子，并能用自己的话讲讲这个故事.教学难点1.体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。2.掌握文言文学习的方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文

2、化的热爱情。方法指导教法：讲授法、谈话法学法：自主探究、讨论法教具生字卡片.教学课件课前检测内容1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）6教学环节教学过程一、谈话激趣,导入新课。二、读通课文,整体感悟大意。三、看注释,自解句意文意。今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“书读百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。群儿／戏于庭，一儿／登瓮，足跌／没水中。众／皆

3、弃去，光／持石／击瓮／破之，水迸，儿／得活。1.请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。2.大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。3.教师抽查学生读文情况,学生评议。1.自读自悟。每读一句,就看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。3.全班交流。6一、朗读课文,感悟人物。①各组推荐代

4、表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。③把每句话的意思连起来,说全文大意。1.我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。)(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)(2)讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中,询问了解学情。)(3)情景感悟:请一学生上台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?②通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如:要举双

5、手,要对准了,要用力等。)(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想?(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。(6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光砸缸砸得好!(7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。6五、品读,读出理解和韵味。六、拓展延伸2.假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做?(引导动脑筋想办法。)3.从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着

6、的语气,;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3.齐读,读出语气和韵味。4.用自己的话说说课文的意思。一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中被水淹没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。6板书设计本课小结本文通过描写司马光砸缸就落入缸中的孩子的故事，赞颂了司马光遇事沉着

7、冷静、肯动脑的品质。同时让我们明白了在危险的情况下，我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思考解决的办法，才能摆脱困境。布置作业1.默写生字词，背诵课文。2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。课后自评三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不陌生，而且文字也比较简单，所以设计本课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较，从而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃，学生领略到了文言文的魅力，也理解了课文内容。检查评定年月日检查签字教研组长：教务处（盖章）66