《力》的教学反思.doc

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1、《力》的教学反思物理概念的教学在物理教学中具有非常重要的地位。目前，在概念的教学中存在的主要问题是：对概念教学应达到的目的不明确；忽视概念建立的条件和背景，断头去尾，取其表而略其质；忽视概念间的相互联系，把概念孤立起来。这种教法的结果，使学生对概念只会死记硬背，不能正确理解和灵活运用。如果我们的教学中能根据物理概念的特点，以及学生的认知能力，运用认知心理学理论设计概念教学过程，必将有利于学生对概念的理解。一、利用生活拉近距离对于中学生来说．平时生活中积累了大量的生活经验，但是他们往往很少会进一步深入思考问题的来龙去脉，经常是熟视无睹。不过，这对于物理教学来说，却是一个不可

2、多得的“教育资源”。教师要以学生亲身生活经验为切入点，通过对生活中的各类物理现象进行分析，提出该类物理现象的共性，进而建立新概念，既使学生感到物理课的学习很亲切，又能激发学生强烈的求知欲。教学过程：提出问题典型例证分析论证建立概念例如力的概念教学方法简述如下：（1）提出问题：做什么工作都需要力？（2）典型例证：“人推车”、“人拉锯”（3）分析论证：人推车时，人施力，车受力；人拉锯，人施力，锯受力，即人在推、拉物体时，人对物体施了力。（4）典型例证：“推土机推土”“拖拉机拉犁”、“磁铁吸引铁钉”（5）分析论证：推土机、拖拉机施力，土、犁受力，磁铁虽不接触铁钉，但也能对铁钉施

3、加力，推土机、拖拉机、土、犁、磁铁、铁钉都是物体，但彼此间的推、拉、吸引都是力的作用。（6）建立概念：力是物体对物体的作用。二﹑兴趣浓，效果好从生活走向物理从物理走向生活，使抽象的概念具体化，复杂的概念简单化，密切新概念与原有知识的联系，从而降低学生在对概念的知觉与认同上的难度。至于在物理概念教学过程中，采取怎样的教学模式、选取哪些具体事例、设计怎样的演示实验、探究实验、选择是否用现代化的教学手段等则应根据具体情况自行确定。