[精品]农村幼儿数学教育现状与对策研究.doc

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1、农村幼儿数学教育现状与对策研究农村幼儿数学教育现状与对策研究（关键词）数学教育；幼儿园；现状；对策（中图分类号）G613.4〔文献标识码）A（文章编号）1004-0463（2014）19-0094-01一、现状1・数学教育资源不足。由于长期教育观念滞后，再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园经费短缺，在教玩具设施、材料投放上不足，不能很好地满足教师的教学需耍和幼儿的学习需要。2•幼儿数学教育小学化。大部分教师仍然习惯于把知识技能作为幼儿数学教育的主耍目标，注重数学知识的传授，忽视了幼儿情感态度和思维能力的发展

2、、数学兴趣和数学操作能力的培养，致使幼儿数学教育小学化。3.缺乏适宜于农村幼儿园的教材。农村大部分幼儿园使用的教材无论是科学性还是可读性都较差，最主耍的是教材中凸显的是知识的传授，趣味性活动安排较少，教材的连贯性和结构性也不是很清晰。二、对策1・扩充幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业素质。随着农村幼儿教育的蓬勃发展，农村幼儿园的数量不断增多，对幼儿教师有了史大的需求。因此，农村幼儿园要根据自己的情况,扩大师资队伍，引进经验丰富、专业能力较强和业务水平较高的幼儿教师。另外，农村幼儿园还可以招收一些培养价值大

3、、发展潜力高的幼师学生作为幼儿园的储备师资力量，为今后幼儿园的发展打下良好的基础。2.把数学教育融入游戏中，让幼儿在玩中学。爱做游戏是幼儿的天性，让他们在游戏屮学习能收到事半功倍的效果。比如，学习“单双数”时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队。再如,学习“10以内的加减法运算”时，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人。又如，学习“比较数的大小”和“找相邻数”，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉

4、地学到了很多东西。3•上级行政主管部门应加大、加强对农村幼儿教育教学的支持力度。幼儿教育的发展离不开上级行政主管部门的大力支持,这里的支持不仅仅指经费方面的，还包括政策方面的。4.幼儿园重视对幼儿教师的培训。幼儿园可以通过组织有针对性的、形式多样的园本教研培训、园际观摩研讨交流等活动，使教师不断掌握新教育理念和方法。比如，聘请专家对教师在理论层面上、教学实践上进行比较系统的培训指导；与当地城镇幼儿园或省、市级示范性幼儿园建立“手拉手”活动，开展双向互动的专题教学研讨、观摩活动，让教师在与同伴、同行的互动

5、交流中收获更多的数学教学经验，达到优质资源共享；定期不定期组织开展城镇及以上幼儿园骨干教师“帮扶送教下乡”活动；更多地组织相关的理论课程培训、实践课堂观摩研讨等活动，进一步建立健全农村幼儿教师继续教育和在职培训制度,让农村教师去接受更多更好的学习培训，接触前沿的教育理论，更好地提升自身的专业素养，收获更多的专业知识。5.幼儿园要积极探索开展适合当地农村幼儿园生活化、游戏化的教学方法。幼儿园要针对当前本园数学教学内容单调、教法单一、数学操作材料缺乏、“小学化”严重等实际，积极探索一些适合本园实际的数学教育

6、策略和方法。总之，幼儿园的数学教育是在具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，是培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。如果每一位教师都能根据幼儿的年龄特点，让他们的思维得到充分发展，使幼儿在学中玩,玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识,充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位，并开展丰富多彩的数学活动，幼儿一定会对这门抽象的学科产生浓厚的兴趣。编辑：谢颖丽