《山中访友》教材分析.doc

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1、《山中访友》教材分析【教材解读】一、教材特点1、从思想内容上看《山中访友》写了作者李汉荣先生“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”，与“朋友们"互诉心声，营造了一个如诗如呦的童话世界，表达了对大白然的热爱Z情。课文主要有这么儿个特点：（一）与众不同的景物屮触摸到作者敏感的心与以往学习的写景的文章相比，本文作者在选景上有很大的特点——“全景式”，先后写了桥、树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、落花、落叶等等，几乎包括山里的所有景物。山屮的一切都成了他的朋友，鸟儿在“呼唤我的名字”；臨珠在“与我交换眼神”；山泉邀我“梳妆”；溪流邀我“唱和"……处处表现了作者与大白然间的默契和

2、情谊。即使是落花、落叶，这些看似生命已逝的事物,也被作者赋予了诗化的韵味，让我们感受到了时间的变迁，生命的轮

3、川。就是一块遮雨的岩石也让作者满心的感谢天地的“恩泽覽由此可见，在作者所描绘的画曲背后，有颗细腻、敏感的心。正是这颗细腻、敏感的心，才有了作者独特的感受，独特的表达。他是在用心感受自然，动情描述自然。（二）诗情Iffli意的曲面屮感受到作者深厚的情品味作者诗一般的语言，仿佛跟随着作者走进诗情逝意的大自然中，脑海屮不自觉地就浮现出一幅幅栩栩如生，灵气飞扬的砸血：1、古桥流水图（第三白然段）2、人树相融图（第四自然段）3、朋友聚会图（第五白然段）4、生命轮冋图（第六白然段）5

4、、雨Z恩泽图（第七白然段）。在这一幅幅画面背后是作者那深厚的情谊：（1）古桥流水图表达敬畏Z情走进山林，作者第一个拜访的就是老桥。可见老桥对作者是多么的重要。将百年沧桑的老桥比作徳高望重的老人，既写出了老桥在几百年Z间迎来送往，渡人无数的形彖，又感叹于岁月无情，生命有限，只有老桥未曾改变。歌颂了老桥几百年來始终如一、默默无闻、无私奉献的精神。表达出作者对老桥深深地敬KZffio（2）人树相融图表达和谐之谊“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我”，文屮作者把树当做知己，树是知己心，了己意的“人S又将人树合一，通过静静地冥想，想彖自己也是一棵树，全身心地融

5、入到树屮。人是知树心，了树意的“树”。这种人树相融的景象表达了人与自然和谐相处的情谊。（3）南Z恩泽图表达感恩Z心“我站立Z处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？"从这句话中，我们可以深深的感受到作者对天地的感恩Z心——感谢天地给了一个观南的好地方，使作者可以细细观赏、静静感受。然而，作者的感恩之心又何止于这些？他更感恩于大自然给他的一切——与古桥对话，与树木相融，与山泉、溪流、云雀打招呼，与一花一石探讨生命......甚至是大自然给予他的“好心情二徜徉在作者充满诗意的曲面里，仿佛进入了作者所描绘的“童话般的世界”，无不感受到作者那热爱生命、热爱自然的生命气息！2、从语

6、言表达上看（一）感情浓烈，构思神奇初读课文，似乎与其他写景的文章一样，是写山屮的美景。但仔细阅读和感悟，就会发现——作者对大自然有一种异乎寻常的情感。【聚焦题眼，感受精妙】我们可以从精妙的题目中感受到:“山中”指出了地点,“访友”说明了事件。精彩处在于“访友”两个字上。访是“探问、看望=友是“朋友、故人雹写景Z文用“访”，作自己的行动取向,而不同“赏”更不用“游”;对景物的称呼用了一个“友”字，使文章未始,就已给自然界的景物赋予了人格。【人景对话，情景交融】在文本屮更鲜明地感受到，文章不像《桂林山水》《观潮》一样，重点描写美丽景物。而是尽情抒写“我“与山屮景物亲密无间的关系，山屮

7、景物似乎也对“我“有情有义,人在山屮物化，物在山屮人化。由此可见，作者的目的不是单纯的写景，也不是一般的借景抒情，而是人景对话，双向互动，表达内心对美好精神的追求。【首尾呼应，错落有致】全文以“访友”为中心，以“好心情”为主旋律，但开头与结尾所表达的好心情是不同的：第一次的好心情是带去的，他能与微风撞满怀，能闻到霜水和梔子花的气息，说明作者木身就是热爱生活Z人，只有具有这样细微情感的人，才会在这个清展感觉好清爽。第二次的好心情是带回的,带回来的好心情应是作者在山中和诸多“好友啲神往，在人与自然的交往中,放松了心情，净化了心灵。（二）语言优美，流淌情感文屮用优美、生动的语言，槊•造

8、了新奇的形象和意境，形成很强的感染力，让人读后，犹如清风拂血，顿时感到心旷神怡。而语言的优美离不开修辞手法的运用，木课作者就大量运用了拟人、比喻、排比等手法，使课文充满了新奇和童心童趣。如：“走出门，就与微风撞了个满怀，风屮含着霜水和梔子花的气息。早展，好清爽！”就这样，文章伊始，清新优美的语言就为我们创设了一个这样的意境：走出门，作者就沐浴在和风之屮，呼吸着最清鲜、最甜蜜的空气，带着这种美妙的感觉作者开始了他愉悦的“山屮访友'之行。“撞了个满怀"形彖地写出了沐浴在和风屮的感觉。