【精品】中职新型课堂教学管理模式的探讨.doc

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1、中职新型课堂教学管理模式的探讨［摘要］本文通过分析传统课堂教学管理模式的具体弊端，新形势下课堂教学管理而临的挑战，并且构建了新型课堂教学管理模式提升到课堂教学管理的效果。［关键词］传统教学模式挑战构建而对中等职业学校生源质量变化，学生文化水平层次差异显著的现状，如何打破传统的教学管理模式对学生全而发展的束缚?构建新型的教学管理模式是解决这些问题的良法。根据学生的实际情况采取相适应的教学方式，因材施教，有利于学生发展和教学效率与教学质量的提高。一、传统的课堂教学管理模式传统的课堂教学管理追求的是既定的课堂教学管理冃标，课堂中的一切都是在既定的冃标中进行，课堂管理的主、客体的界限

2、清晰，教师是完全的管理主体，学生被视为管理的客体；课堂中的师生关系处于敌对、紧张的状态之中。传统的课堂管理方式是教师运用精细的课堂规则、绝对的管理者权威对学生加以控制，从而建立起稳定的课堂秩序，具体表现如下：1、精细的课堂常规传统的课堂，无论是学生的思维还是课堂的气氛都处于一种“静”态，它注重的是知识的讲解、方法的传授、过程的预设，关注外在的、客观的东西。所以,教师选择通过精细的课堂常规来约束学生，以达到预期的教学效果。课堂上执行的是“三大的纪律八项注意”：上课不准做小动作，不准随便讲话，不准插嘴，讲话要先举手，专心听讲……这种精细的课堂常规使学生只听教师讲、灌输知识,他们只

3、有接受的权利，一旦有“冒犯”教师的行为，必受到处罚，从而，导致课堂上学生抱臂端坐，不敢有任何越轨行为，老师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡.2、封闭式课堂格局回瞰我们的课堂格局现状，教室内的“横竖两条线”的座位摆放，将学生限制于不足一米见方的空间.这种格局恰恰限制了教师之间，学生之间平等的交往，学生必须而向老师，将注意力集中在教师这个课堂焦点上，遵循“教师中心'的思想.从师生关系看，教师居高临下，学生思维的灵性在有形或无形中受到抑制；从学生角度看，学生之间几乎没有交往活动；从师生人际交往看，教师和每位学生个体的交往频率是不相等的。所以，这就封闭了教师的教和学生的学。3、敌对的师

4、生关系传统的课堂，教师是中心，高高在上，而学生则被放在次要的地位，教师是师生交往过程的控制者、整个过程的主宰者，他们总是在尽心训导、竭力传授,呈现出权威无边，积极有为的态势.而学生成为了客体和附庸，成为了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。导致的后果必然使教师的教与学生的学形成对立，造成敌对的师生关系.4、假和谐的课堂气氛课堂气氛也称为课堂心理气氛•传统课堂教学以教师为中心，强调教师的教,这种教学方式使得课堂缺乏应有的生机与活力，尤其是学生不爱主动发言，课堂越发显得沉闷、安静，形成了一种假和谐的课堂气氛.即：课堂表面上看一切井然有

5、序、整齐划一，实则隐藏的是师生之间的“较量”，这样的课堂让教师与学生都处在一种相互压制的焦虑状态之中，教师为了维护课堂表面上的这种整齐有序而处于高度戒备的状态，学生则被迫迎合这样假和谐的课堂情境，这种被迫性使得学生更容易爆发课堂问题行为.5、统一的课堂管理时间踱步于我们的课堂外，听到的是整齐的朗朗读书声，走进我们的课堂内，看到的是学生齐刷刷地坐，写、听、举手.传统的课堂教学管理实行的是统一的课堂管理时间，要求学生在规定的时间里只做规定的事，学生们都是统一的学习进度.然而，每个学生在知识、性格、智力发展水平上存在着差异，在学习中也必定有差异性，再加上思维方式、思维能力、知识经验

6、等方而的差异对信息的处理、加工更是干差万别.这种情况如果教师仍然用划一式的课堂管理时间要求学生，必定造成学生的或紧张、或无所事事，由此更会引发许多课堂问题行为的出现.二、新形势下课堂教学管理面临的挑战在新形势下，课堂教学管理主要有以下几方面发生根本变化：第一，课堂教学将一改过于注重知识传授的倾向，强调处理好传授知识与培养能力的关系，并使其在获得慕础知识与技能的过程中形成正确的价值观；第二，教师在课堂教学过程中更注重与学生积极互动、共同发展，注意培养学生的独立性和自主性。使每个学生都能得到发展；第三，更关注学生的学习兴趣，加强课堂教学与现代生活和科技发展的联系；第四，课堂实施重

7、在培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流与合作的能力。这要求我们对新的课堂教学管理问题进行重新审视与定位。1、“生成性”课堂管理思想带来的挑战传统的课堂管理思想是一种确定性的管理思想，教师要尽可能排除各种“干扰”，消除一切“噪音”，以保证教学的顺利展开.在这种思想指导下的课堂管理虽然可以保证教学完成预先的计划，但显然没有学生思维的生成，没有学生创造性发挥的余地，学生谈不上去探究、自我感悟•而新的课堂管理思想强调的是“生成性”课堂管理思想，即课堂教学并非完全是按规定好的“过