重视审美教育 培养审美能力.doc

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1、重视审美教育培养审美能力《初中语文新课程标准》在阐释语文课的基本理念时指岀：“……语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智体、美诸方面的和谐发展由此可知，语文教学必须重视审美教育，培养学生的审美能力。然而，长期以来，我们为了追求升学率，教学中以传授知识为主的单一教学模式忽视了审美教育,妨碍了学生对文本中美的直觉感知和体验，造成了审美能力的严重缺失。如彳硼转这种局而，实现新课标提岀的“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发

2、展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”学科Fl标？切实可行的办法就是在语文教学中重视审美教育，有意识地塑造、建构学生的审美心理结构，培养学生全面的审美能力。那么，学生的审美心理结构包括哪些要素？我们要怎样培养学生的审美能力？一、培养审美感知能力我们知道，听觉和视觉是感知事物、接收信息的两种主耍官能。审美离不开这两种官能。美学家朱光潜说：“美感起于形象直觉。”语言文字是每一个作者用來表达思想感情和观点的工具。也就是说，语文课的审美教育必须立足丁•每篇文章的语言文字，通过我们的听觉器官一一耳朵，对文章的语言文字进行

3、直观感知，感受文章语言的音韵美、语言美，进而感受文章的情感美。鉴丁这样的审美规律，教学中我们一定要开展好朗读教学，使学生在声情并茂的朗读中感知审美对象的美，激发起心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，体会到文章的音乐美、语言美。教学实践告诉我们，朗读应该是语文教学不可或缺的教学手段。有了朗读，课堂就有了生机，有了活力。任何文本所蕴含的美，通过朗读都可以得到直观的呈现。不可否认是，书声琅琅本身就是一种美。培养审美感知能力，还必须依靠我们的视觉器官一一眼睛，对审美对象的感知。我们知道，作者是通过描绘形象来抒发感情、表达观点、反映生活的。所以

4、耍我们引导学生通过对作品中景物或人物进行品味，感知形象美和思想美。例如杜甫的《绝句》:“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗对仗工稳，节奏明快，构图优美，情绪昂扬，匠心独具，堪称绝妙。特别是“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹫上青天”两句，黄鹏、翠桶、白鹭、青天，四样事物搭配，由近及远，动屮有静，色彩和谐，错落有致，构成了一幅绚丽多姿的立体图画，给人以温馨Z感，亦给人以赏心悦冃的美感，衬托出诗人舒展开阔的心境。诗中洋溢着的感情是喜悦的，流动着的节奏是轻盈的，美感如涓涓溪流，欢快地流淌于读者心叩。而这种美的享

5、受，是眼睛带给我们的。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大雕塑家罗丹道出了一个亘古不变的真理。所以，我们语文教师耍带领学生用眼睛去感知美，为鉴赏美、创造美奠定基础。二、培养审美想象能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新。想象也是审美的翅膀，没有想象，就没有审美。想象力越丰富活跃，所受的限制越小，对审美对象的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富，审美能力就越强。关丁想象，古人有精辟

6、的说法。如陆机《文赋》中有“精鸯八极，心游万仞……观古今于须臾，抚四海于一瞬”之说，意思是心神可以飞驰在八方最远Z外，遨游到极高极高的地方，展开想象，一瞬间就能观察到古今，奔驰于四海。乂如刘勰《文心雕龙•神思》中有“思接千载，视通万里”Z句，意思是想到了千年以前万里以外的人与事。这种心神在天地Z间任意遨游、贯通古今、横越四海的情感体验，非常美好。这是想象带给我们的审美快感。教学中，我们耍培养学生的想象能力，使学生在审美屮享受到想象带来的快感，从而提高审美能力。学生吟诵着“子在川上曰，逝者如斯乎”的句子时，头脑中不仅出现了“滚滚长江东

7、逝水，浪花淘尽英雄”雄浑，而且出现了“黄河Z水天上来，奔流到海不复冋”壮观，更岀现了“日月Z行，若出具中。星汉灿烂，若出其里”的在人的浩瀚……这时，想象在学生头脑中叠现的是许多波澜壮阔的画面，使学生的审美感受无比丰富。一篇文章的审美因素很多，教学中耍引导学生抓住文本中最能反映主题的人或景进行审美想象,不能胡思乱想，耍合理设置想象的阶梯。如贺知章的《咏桶九“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀。”这首诗通过描写翠榔亭亭玉立、桶丝飘拂的美丽姿态來赞美春风，赞美春天的生机和活力，进而赞美一切创造性的劳动，表达诗人

8、对生活的热爱。赏析中由“春风”到“春天”到“美好生活”，由“裁细叶”到“创造性的劳动”，这种思维的过程就是审美想象，这种能力是需要培养的，教学中我们耍有意识地对学生进行引导，使学生的审美潜能得到开发和锻炼。三、培养审美鉴赏能力就美的存