三年级下册作文教学计划2.doc

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1、三年级下册作文教学计划刘美玲一、学生听说读写基础分析本班共有学生51人，升入到三年级，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如选材不够典型，内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，或者只读书不思考，头脑中知识储备不够；其次是平时的训练中不够认真不够扎实造成的。所以在这一学期的教学中，借助学校的“读书节”活动，鼓励学生多读书，勤思考，在写作是要很下功夫，加强训练。二、本学期重点训练项目本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环

2、境；自我介绍：展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作：假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。三、教学措施1、重视生活实践对习作的作用本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。所以，要鼓

3、励学生用于参加社会实践活动，善于观察，勤于积累，可以通过积累本、小卡片、手抄报等形式，广泛积累生活素材。写作能力实际上是学生再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。2、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的

4、话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。比如让学生在课前宣读自己的优秀作文、日记、课堂小练笔等。也可以以成果展示的形式张贴在教室

5、的展示台上。3、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。4、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作

6、。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。听说、作文（含评讲）安排周次篇次内容类型教学要求指导要求2第1篇《介绍家乡的景物》（口语交际）1、按一定顺序介绍家乡景物的特点；1、小组介绍2、激发热爱家乡的美好感情2、小组评议2、为习作做准备。3、全班交流评改介绍家乡的景物（习作）写景1、按一定顺序描写家乡景物的特点；1、抓住景物的特点，按一定顺序写；2、激发热爱家乡的美好感情2、能把一个景物写具体完整介绍家乡的景物（作文讲评）通过讲评，引导学生懂得怎样抓住景物的特点，按一定

7、顺序把景物写具体。1、师生讲评。2、学生自我评价。3、讲评以鼓励为主。4第2篇《我们能做点什么》意在使学生将学习本组课文所获得得知识和能力、情感态度和价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会与同学交流环境保护进行探讨和交流1、从本组的课文导入。2、优生示范交流。3、生生交流（口语交际）保护环境写1结合“综合性学习”了解家乡的环境；1事先收集家乡环境的资料；（习作）事2写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体2选择感触最深的内容写具体保护环境（习作评讲）1、表扬写得好的同学2、激发学生对习作的喜

8、欢。3、提高作文表达能力1、出示佳作师生共同评讲。2、师生相互评讲6第3篇《说说我自己》（口语交际）1、提高学生的口头表达能力；1、课前可以先指导学生列好提纲；2、增进同学间互相了解。2、班级交流时，教师要做好提示。自我介绍写1、介绍自己的性格、爱好，忧缺点；1、以自己特点的某方面为主来写；（习作）人2、抓住自己的特点写清楚完整2、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。自我介绍1、表扬写得好的同学1、出