村居教学设计.doc

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1、教学目的：1.知识目标：理解“相媚好、无赖、吴音”。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：体会这首词的情趣，感悟这首词的意境，使学生受到美的熏陶。一、教学设计       教材简析：     《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静

2、生活的思想感情。教学目标：        1．读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。        2．能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。       3．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。重点难点：体会这首词的情趣，感悟这首词的意境，使学生受到美的熏陶。设计理念：一、阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。因此，本节课我始终以读为主，通

3、过反复朗读，要求步步深入，引导学生读中感悟、赏析，解读这首词。二、注意从文本出发，从学情出发，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起，充分发挥语文教学的综合效应。三、正确处理课堂的张弛虚实，图文有机结合，不求面面俱到，给学生的自主发展留下广阔的空间。设计思路：图文结合，音乐熏染，感受田园生活的美好。本课自然之景与和谐生活有机交融，相得益彰。引导学生通过朗读吟咏、观察插图、想象画面等方法，步入这首词所创设的美好境界中去，从而受到美的熏陶，提升美的情感。同时帮助学生走进作者的内心世界

4、，体会作者特殊的心理状态。教学准备：1、多媒体课件2、课前布置学生通过多种渠道收集相关的资料教学时间：1课时教学过程这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)   国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。   2．画是一种含蓄深刻的语言，(播放课件：课文插图)请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?   3．这幅画是根据宋代词

5、人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)  4、指导读题：要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?   (“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)   5．题目的意思能理解吗?(乡村人家)6、过渡：辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。面   1．读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师能做到，我相信你们一定也能

6、做到。下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么?   2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。   3．指名学生说说好像看到了什么。   4．配乐朗诵。   点评：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。   七、五读课文，读出情趣。   1．读到现在，你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)   2．老师范读。(动作表情适当夸张，展现出老人的亲昵、小儿的顽皮)   3．各自练习。(可设计动作)   4．指名读。   5．这么

7、有情趣的生活，辛弃疾先生是什么态度?6．对这首词的作者辛弃疾，谁了解?(课件：介绍辛弃疾)． 7．谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?联系写作背景想想为什么“喜”？   8．刚才我们给这幅图起了个名，现在能不能在这幅图上题一句话?   9．小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

8、   （设计意图：老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。）   八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可