有感于汪燕宏的.doc

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1、有感于汪燕宏的《有效习题设计》静下心来，我反复阅读了浙江省杭州下城区教研中心汪燕宏老师的关于《有效习题设计》的几篇文章：借鉴PISA实施新课程小学语文阅读素养测评；基于语言文字运用的课堂练习设计策略；借鉴读书会实作模式，优化语文课堂练习设计等。另辟蹊径的独到视角，生动具有时代气息的案例，从理论到实际操作，为我们热爱语文教育的工作者们拨开了层层迷雾，也引起了我对小学语文试题命制的思考。长期以来，学生不爱做语文试题，其中很重要的原因是题目机械、呆板、没有趣味，让学生提不起劲来。新课改实施以后，试题有了很大的改观。比如，“口语交际”练习，命

2、题者设计了这样的提示语：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。我也想说说秋天带给我的感受。”采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式，训练了学生的表达能力、遣词造句能力和思维能力。这不仅仅是形式的改变，而是体现了命题人思想的变化。其中，题目以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示自己的学习成果。这样的语句既符合低年级学生的年龄和心理特点，又能在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。新课程非常注重对学生多元的独特的感悟的尊重，即“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”因此，阅

3、读考试可以有适当量的开放型问答题，关键是设计好问题情境，以考察学生个体“理解”“鉴赏”“评价”等“思维”的过程和其“感悟”的独特性。在阅读考试中提供语言运用的实践环境，目的是让考试也成为一次语言实践的过程，从而促使学生积极有效地积累，形成准确、丰富而独特的感悟，并促成兴趣、速度、方法等的阅读养成。这不仅提高了阅读考试的效度，相信，更能引导和促进广大教师树立以能力为价值取向的评价观和教学观，最终促进学生语文能力的综合发展和语文素养的全面提升。总之，有效的习题设计是一门艺术，让我们老师拿起我们手中的“艺术之笔”，带领学生找到属于他们的胜利

4、果实。