浅谈乡村小学生课外阅读能力的培养.doc

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1、浅谈乡村小学生课外阅读能力的培养托里乡集湖小学温红我今年由于要进高级职称，在托里永集湖小学任教一年。那里的孩子朴实，勤劳，好学。但对课外阅读还是不够广泛，只限于书本的知识。在理解能力方面，口语表达能力方面都显得比较弱势。特别是三年级的学生，正处于小学语文的过渡阶段，在各个方面语文的素养都需要提高。各方面的提高尽掌握书本知识是远远不都的。必须要有课外只是来充电，以课外来巩固课内，课外书读得多了，课内学起来就比较轻松了，这样又可以省出的时间，来读课外书，这就是学习中的良性循环，学生会越学越有兴趣。语文的整体素养会不断地提高。这需要家长的支持，更需要老师的坚持不懈的恒心。这种

2、读书的习惯需要时间的去培养。使语文阅读成为学生生活中的重要组成部分。我认为应该从以下几个方面去实施。1、激发学生的情感世界，潜移默化地指导学生明确阅读方向。我们的祖辈曾有“书读百遍，其义自现”的古训，他强调阅读的重要性，但真正能够理解和运用的毕竟是少数，学校中教学的时间有限，学生理解层次的不同，需要教师去引领课外阅读重建思维，重新认识。由于农村涉入孩子社会的面比较小。阅读和考虑为题往往会停留在一个“点”上，这是教师要善于抓住学生的稚态，点拨他们的思路，使课外阅读效果更加的丰富多彩。2、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力是创造能力的潜在空间，也是理解感悟的有效途径

3、。因此在在阅读教学中，教师要善于运用启迪式的引导。使学生展开丰富的想象力。每个教师要善于发现学生的”亮点”。充实和完善自己的课外阅读的手段。提高学生的阅读能力。阅读中让学生发现问题和探究问题，在一定的时间内完成阅读量。3、近年来，农村学校的硬软件设施得到不断的充实和完善，教师应引导学生结合课堂教学，使学生真正体会到课外阅读的乐园。教材上的知识内容无论从哪个角度来讲都有他的局限性，只涉及它的表面。电脑还没有普及到每家每户，有些事情不能凭空假设和想象。如《我家跨上了高速公路》一课。对于农村学生来说，无论如何也无法队网络的神奇又深刻的理解，因此，学生就可以通过课外资料来理解。

4、然后通过亲身体验来体会课外阅读的神奇和快乐。4、联系乡村生活环境，把书本知识和现实生活紧密结合起来。俗话说“穷人的孩子找当家”相对贫困的乡村生活使学生从小就成为父母的好帮手。洗衣，做饭等都是她们的拿手好戏，在田间地头还可以见到他们帮助父母中天的身影。因此，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”不仅仅是书本知识，更是学活生生的现实体验。作为乡村语文教师要善于发现发现每一个可能涌现无限生机的“泉眼”精心疏通，使文本的对话与课外阅读情趣进一步升华提高乡村学生的阅读素养。乡村的人际交往相对城市而言更为淳朴，更为人性，有利于学生形成助人为乐的性格。教师在阅读中只要一触即发，学生子人就会萌发善

5、良的心灵。从而促使学生尊重别人的劳动，珍惜别人的劳动成果，形成热爱阅读的内在的驱动力。5、挖掘乡村阅读素材，培养学生的爱乡情感。作为农村学生，他们从小就着自己的父母，间接地了解和参与事的活动，教材中反应“浓情味”的作品正是他们生活的再现。只要教师精心的组织教学，把课内阅读延伸到课外阅读，对提高学生的阅读就具有催化剂的作用。总之，教育工作本身就是一种创造性的劳动，农村教师在单调，枯燥的环境中工作，必须具有更为广阔的胸怀，鑫贴近学生，沈融入现实，不断的发展，塑造，超越自己，把农村语文课外阅读括开一片蓝天。