用爱来打开孩子的心扉.doc

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1、用爱打开孩子的心扉苏霍姆林斯基曾经说过：“教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。回想这些年来我的从教历程， 眼前不断闪过一张张稚嫩的面孔，耳边时时响起那一声声亲热的称呼。每当我想起这些可爱的孩子们，我的内心就充满了温暖和工作的动力。我一直认为，只要我们用心去爱孩子们，这个世界上没有一个孩子是不可爱的。正如这世上的花朵各有各的芬芳，每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，都有属于自己的潜能。2006年9月,我走进了三年级（4）班教室，意想不到的一幕把我惊呆了：教室里闹哄哄的，乱成一锅粥，在一大堆孩子中间，两三个孩子正吃力地扶着一个翻着

2、白眼、口吐白沫、四肢抽搐、不省人事的男孩，我马上安排一名学生去打120，一名学生去请校医来。校医及时赶到，她告诉我：“这个男孩有羊癫风，你要小心！”事后，从已经调走的前班主任那里我了解到，小陈二年级生了一场大病，留下了羊癫疯后遗症，为了给他治病，他妈妈辞职带他走遍全国各地去求医问药，可是毫无收效。对自己疾病治愈的无望，同学们的嘲笑以及自己内心滋生出来的自卑，使这个孩子少言寡语而且暴躁易怒。晚上备完课后，我翻看这个班级一年的成绩单，在班级排名最末尾的地方发现了小陈的名字，我看着这个名字，有种揪心的疼痛，我想，他一定是个既自卑又有强烈自尊心的孩子，这样的孩子更需要老师真诚的理解和关爱,而不仅仅是廉

3、价的同情。4上课的时候，我一进门就看到了独自坐在班级最后一排的小陈，与别的孩子兴高采烈的表情相比，他显得落落寡欢。我让同学们逐一做自我介绍，小陈最后一个站了起来，低着头嘟囔了一下自己的名字，接着坐下了。我走到他面前，用友好的眼光瞅着他：“你刚刚说你叫什么名字？”“陈思样”，他很冷漠的回答。“很特别的名字，老师记住你了。做个朋友吧？”我伸过手去，他毫无反应，我抓起他的手来，摇了几下，回到讲台开始讲课。我找班长陈嘉琪聊天，得知小陈画画得很不错。我就主动找他到办公室。我对他说：“小陈，学校规定老师的这些教案都要有插图，可是老师不会画，你能帮帮老师吗？”他抬起头，面无表情地说：“不想画。”我说：“老师

4、用巧克力跟你的画交换，行不行？”他还是冷冷地摇头。我很失望地说：“那好吧。老师只能找别的小朋友帮忙了。”我的计划失败了，只能暂时搁浅。但是我没有放弃自己的想法，我先后找来了几个离小陈比较近、经常嘲笑他的调皮男生，我并没有指责、批评他们，而是谈心、交流，教他们将心比心，让他们站在小陈的角度来体会针对自己的讥笑。经过一段时间之后，这几个男生成了班里“关爱小陈大军”中的一员，他们争着去照顾他，主动搀扶小陈上下楼；遇到小陈发病的时候，小心地把在地上抽成一团的小陈扶起来；如果有谁敢嘲笑小陈，他们就扬起自己的小拳头警告。虽然我屡次批评他们这种“暴力行为”，但是我内心还是很欣慰的，因为他们开始用自己的方式来

5、爱小陈，而且这种“暴力方式”相对于我的感化教育，虽然达不到治本的效果，但是公开嘲笑小陈的现象明显减少了。4小陈脸上的淡漠慢慢融化了，偶尔还会闪现出快乐的光芒。有一天，我上着课，小陈突然就发病了，抽搐得厉害。我配合校医急救，还是控制不住，只好把他送到医院。我一直守护在小陈身边，他停止癫痫后，慢慢地苏醒过来，看着坐在床边的我，问：“老师，你不是我妈妈，为什么要对我这么好？”我笑着说：“思样，这个世界上有很多跟妈妈一样爱你的人，老师就是其中的一个。”他点了点头，转过身去，把脸埋进了被子里，肩膀轻轻地抖动起来。那一刻，我不知道他在想些什么，但是我特别想抱着这个孩子，我想跟他说，只要他喜欢，我愿意像妈妈

6、一样去爱他。小陈的妈妈赶过来以后，我赶回家熬了一锅粥，又打车送到了医院。我一勺一勺地喂他喝粥，他吃得很慢，而且洒出很多到嘴边，我用纸巾仔细地给他擦拭。他问我：“老师，你怎么不回去？别的老师都走了。”我跟他说：“因为老师现在是你的妈妈，哪有妈妈扔下自己孩子不管的。”他的眼里一下子就冒出了泪花。“老师，谢谢你，我也不知道说什么，我一直都知道老师对我好，我很谢谢老师！”许久之后，他说出了这句话。我听着这句话，眼泪也不自觉地滚了出来。回学校几天以后，他时常找机会凑近我身边，主动跟我要巧克力，要求帮我画插图。我小心翼翼地收藏起这些教案，虽然学校没有这种要求，但是我愿意让孩子一直为我画下去。办公室的同事都

7、很吃惊于这个孩子的表现，询问我引导的秘籍，我回答说：“爱！“是的，除了爱，别无他法。转眼间，他现在已经是初二的学生了。4今年教师节，他捧着一束康乃馨来了，很认真地跟我鞠了一躬，嘴巴张了张，没有说话；我使劲握着孩子的手，同样也说不出话来。是的，此时无声胜有声，爱是不需要语言表达的！苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”我感同身受，在班主任的工作中，我一直都以爱为前提，我相信，教师的爱是滴滴甘露，即