《小桥流水人家》教学设计.doc

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1、《小桥流水人家》教学设计目标预设：1．认识7个生字。在语言情境中理解“舞姿、潺潺、波纹”等词义；借联想与想象理解“婀娜、粼粼、日出而作、日入而息”等词义。2．有感情地朗读课文。3．理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。重点难点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学流程：一、初识作者，引入课题1、示作者照片认识这个人吗？她叫谢冰莹，就是咱们今天要学习的这篇文章的作者。中国著名的女作家，湖南新化人，小时候在故乡度过金色的童年，后来常年漂泊在外，晚年定居美国。就是那么著名的一位女作家，她曾经深情地说过

2、这样一段话：“那段日子，深深地印在我的脑海中，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”轻轻地、深情地，让我们一起来。（齐读）2、到底是哪段日子，哪些美好的印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进课文——示题板书课题，齐读。二、初读感知，直抵中心1、请大家用心地，自由地读读课文，想想作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么？2、能说说吗，作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么？（学生各抒己见）3、是啊！作者难忘的有太多，太多！让我们跟随作者的记忆先走进故乡的景致。（板书“景”）三、细品“思乡之情”A、研读“景美”1、出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕

3、着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”自己轻轻读读，你看到了哪些美丽的景物？你最喜欢的是——小溪能读出对小溪的喜欢吗？师：这里的小溪真美！引读：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。师：在清澈见底的小溪里能看到什么呢？生：能看见小鱼游来游去。师：也许还是五颜六色的呢！生：能看见大大小小、光滑的鹅卵石。师：这让每个走过这里的人都想捞起一颗。生：还会有绿绿的水草呢！师：它点缀着这条小溪，让

4、小溪更绿了！2、垂柳师：这里的垂柳也很美！引读：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。这么美的景色我们再来读。师：从你们的眼睛里我看的出来，读的时候，你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？给大家说说。生：眼前仿佛看到了有着水蛇一般的腰肢的姑娘们在翩翩起舞。师：想象力真丰富！生：我仿佛看到了一片舞动着的绿色的世界！3、水鸟师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

5、师:这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？生：水鸟唱：这里风景真美呀！流水会和：对，风景如画！生：这里空气真清新！流水会和：那我们多吸几口气！生：这里的柳枝真柔软！流水会和：我们和它一起跳舞！师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？4、深情引读：虽然岁月如流水般逝去，可那清澈见底的小溪依然流淌脑海——，婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前——，水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边——，难怪作者深情地感怀——那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记

6、。5、因为在作者的眼中，家乡的景是那么地——美（板书）B、研读“事趣”1、深深印在作者脑海的，除了景，还有事儿呢!（板书“事”），自由读2~4节，说说你的目光被那件事儿吸引住了。2、生自由读。3、出示：“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么？生：看到了几个孩子挽起裤脚、赤着胳膊，拿着小桶，撅着屁股，蹦着跳着去找去捉。听到了他们惊喜的说，我捉到了，我捉到了！师：真是有趣的童年。童年是首

7、歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话，让我从你的表情、你的声音上感受到你跳跃的快乐。“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”1）、对呀，你喜欢过桥，那你看到野花缀满小溪的情形了吗？溪水会带着美丽的野花流向那儿呢？2）、是啊，其实流水载着的不仅仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！谁再来读读？师：好了，接着说。“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作

8、者记得——生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起