与新课程共同成长.doc

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1、与新课程共同成长彭京京从事教师这个行业快三年了，对于新课程这个概念，从起初的抽象，到去认识，再到去认真学习，研读，最后在教学中具体实践。这一系列的过程，给了我不少的启示和帮助。记得，刚开始读了新课程标准以来，深感身为一名小学教师重任在身，也给老师提出了更高的要求。例如：我每一节课的教学设计都认真考虑，看这种教学设计能否激发学生的学习兴趣？学生的参与程度有多少？活动的空间有多大？再则，教学者应该及时在课后认真写好课后小记，总结教学得失，并思考教材还存在哪些问题，等等。在认识中，我逐渐领会到新课程提倡教师在教学过程中做到师生互动，共同发

2、展。教学中，尊重学生的人格，培养学生的个性，引导学生提出问题并进行探究便成为了我们预设教案的重点。要将这一教学重点处理好，就必须正确处理知识传授与培养能力的关系。要向学生展示语文课堂的包容性，学会尊重不同的意见和观点，又不让学生放任自流而走向极端。这就要教师善于引导，这就需要一种高超的教育艺术，这对教师提出了严峻的挑战。之所以，在学校各级领导的督促下，开展了丰富多彩的教学活动，充分利远程教育资源和互联网络，更多的了解课改知识，不断地给自己充电。让我深刻地体会到，学习是永无止境地的，教书就更是如此。在教学实践的过程中，新课改提出了改进

3、教师的教学方式，倡导以学生为主体的教学观念，教师应创造性地探究新的教学途径。要求教师应以重教师的“教”向重学生的“学”转变；由统一规格的教育向差异性教育、教学个性化转变；由权威传授向平等的交往与对话转变。新课程下的教师仅凭一本书、一张嘴走进课堂是不行的,必须在读懂教材的基础上，深刻地对学生进行备课，即根据自己教学班级的特点，在尊重学生个体发展的基础上，来进行有效的课堂教学。我清楚地记得，新课程中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心

4、，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。 例如：语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主的学。老师讲的，主要是引导，主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”使学生举一反三。就可以通过同桌交流、小组讨论，师生互评、生生互评互议的多种形式，激发学生学生学习的积极性。可以大胆地放手让学生去尝试错误，一旦获得经过

5、挫折的成功，那就可以体会到成功的快乐，而学习语文的快乐和乐趣也就得到了体现。在我平常的课堂实践中发现， 合作和设疑，最后引导探究是实现学生有效学习的重要途径。作为语文老师要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作能力。同时，面对当今社会的快速发展，培养学生的合作意识，也是让学生适应社会发展形式的需要，一个不会合作的人是不会把事做好的。一方面教师要实现教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给

6、予有力的指导、引导和辅导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。而实现的形式呢，就是一定要给学生提供相互的学习平台，课堂的组织者也就是需要创造氛围和空间，提供学习实践的机会，在整个学习活动中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会，使语文教学真正成为一个民主、宽松、和谐的氛围。我想，在认识、学习和实践新课程的过程中，我会继续总结和反思日常教学，愿与其共同成长，从而促使学生也在语文中快乐成长。