刘钦双--倒数的认识》教学设计.doc

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1、《倒数的认识》教学设计紫阳小学刘钦双教材分析： 本课的内容是苏教版数学六年级上册第二单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标： （1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。  （2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象

2、、归纳以及合作学习的能力。  （3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。  教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数  教学难点：1、0的倒数的求法。 教具准备：课件 教学过程： 一、课前谈话，游戏导入： 师：今天老师很高兴和大家上课，所以上课前老师想和大家互相成为好朋友。 生：好！ 师：那你想怎样表述我们的关系？ 生： “互相”应该是双方面的，也可以说成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。（这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。 ）游戏导入：（课件出示）二、揭示倒数的意义  自学课本：找出倒数的意义。师：对，今天我们要研究的就是

3、乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数吗？  生：（齐）能！   出示例7 师：那请你们来帮帮忙，找出乘积是1的两个数。 （学生个别回答） 师：你们找的这些与之前写的所有算式都有怎样的共同点？ 生：乘积都是1。 师：你知道吗？像这样的乘积是1的两个数，我们把它称之为互为倒数。【揭示意义】  教师板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。生齐读。  师：黑板上所写的两个数的积都是1 ，所以他们互为倒数。比如3/8和8/3的乘积是1 ，我们就说3/8和8/3互为倒数。（师板书3/8和8/3互为倒数） 【示范说】 师：还可以怎么说呢？如我们表述朋友的关系。 生：3/8的倒

4、数是8/3；8/3的倒数是3/8。 师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？  生1：“互为”是指两个数的关系。  生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。  师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。师：2/5和5/2的积是1，我们就说„„（生齐说）  师：7/10和10/7的乘积是1，这两个数的关系可以怎么说？请您告诉你的同桌。  （学生活动） （小结：刚才我们就认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互

5、为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。） 三、探索求一个倒数的方法  师：非常好！我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？观察一下刚才的这些例子，小组内互相讨论。 生1：互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。  师：同意吗？  生：同意。  师：分子和分母调换了位置，（师指黑板）相乘时分子分母就可以完全约分，得到乘积是1。 师：根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？  生：能  师：试一试！  师在黑板上出示3/5 7/2 ，写出它们的倒数。  生汇报，并汇报写的方法。  师生一起小结：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。 师：那5的倒数是什么

6、？它可是没有分子和分母呀？  生：把5看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。  师根据学生的回答及时板书。  师：那1 的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由）  0的倒数呢？ 生1：0  生2：不对，没有。  师：为什么？  生1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。  师：刚才一个同学提出分子是0的分数，实际上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、„„把这此分数的分子分母调换位置后。。。。。。（生齐：分母就为0了，而分母不可以为0。）  师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。  生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置

7、。 生2：如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。  生3：1 的倒数是1，0没有倒数。 （生齐读求一个数倒数的方法。 ） 四、巩固练习  1、打开书，阅读课本P36，把你认为重要的划起来。  2、完成练一练。  （1）学生在书上完成，教师巡视，请同学板演。注意学生的书写格式是否正确。 （2）发现一学生书写有误，与该生交流。  （3）展示产生的错误。    师：这样写可以吗？（7/12=12/7）    生：不可以！    师：为什么？    生1：比如4/11的倒数是11/4，4/11是真分数，11/4