初中文言文阅读教学研修活动设计方案.docx

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1、研修活动方案设计研修主题初中文言文阅读教学方略背景原因在现今文化发展日益多元化趋势下，文言文教学面临着举步维艰的困境。对于传统文化如何继承与发展，在当今教育界一直众说纷纭。尽管如此，我们一线教师应认清教育发展的形势，在力求传承古文化精髓的基础上开拓当今文言文教学新途径，让学生能更好地接受古文化的熏陶，吸取古文化的精华。传承先贤朱熹的读书法之精要并结合多年文言文教学经验来谈谈文言文教学的一点窥豹之见，希望能与大家商榷。他强调读书穷理，引用《中庸》里的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”教学五步，提出了知行合一等教学原则，还有关于读书的一些重要原则和方法。他的学生将其汇集、归纳为“朱子读书法

2、”。分别是：（1）循序渐进；（2）熟读精思；（3）虚心涵咏；（4）切己体察；（5）著紧用力；（6）居敬持志。其中（1）（2）（4）（5）（6）运用于当今的文言文教学是有现实意义的。虽然他的教育思想是维护封建道统的，但他创立的一些教学原则与方法在当今仍有研究参考价值。如若按此方略进行教学，以期达到学思合一的教学效果。活动目标初中生具备一定的文言基础，通过积累、合作、点拔与体察方法，让学生提高自主学习的能力，提高文言文阅读水平，汲取国学文化的精神营养，获得古典文学的熏陶，提升文化素养与品位。活动步骤由于文言文教学“慢、低、难”，我们确定以“朱熹读书法在当今文言文教学中的启示”展开探索、研究及实践。

3、以古人读书法贯穿于现今的文言文教学中，结合教学实践和教学情境灵活运用，达到学与思、理与情的和谐统一。根据教学内容的环节采用小组合作、研讨探究、资料收集、夯实积累、兴趣拓展、课堂展示等形式进行，课堂与课外相结合，合作与竞赛相结合，通过朗诵、竞答、编排、表演等形式调动学习兴趣，力求课堂消化、课外拓展。