教育叙事：老师相信你能行.doc

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1、老师相信你能行-------记一堂作文课学校开展送课下村校的活动，委托我上一节课。我决定上一节以“游戏”为话题的作文课。这一天，我来到上课学校四年级授课。开始上课时，我让学生做一个“传话”的游戏。我随机叫第一排的4个同学上来接受传话的任务，有3位同学很快上来了，但第四组边上的那个学生却坐着不动。他矮小的个子，目光有意要避开我。我走到他身边，轻轻地问他：“你怎么啦？为什么不上来呀？”旁边的几个同学异口同声地说：“老师，他不会的！”这时，他把头埋得更低了。我一愣，马上意识到了原因。我一边用目光示意其他同学不要作声，一边鼓励他

2、：“没关系，老师会帮助你的。老师相信你能行！大家也相信你能行！”说到下半句，我故意提高声音对全班说。聪明的学生很快领会我的意思，有的低头，有的附和：“是，是，是，你能行的！”我牵着他的手，把他领到讲台前，在他耳边轻轻说了一句。当然，我把传话的内容临时改为：“我很努力，大家都说我能行！”为了让他听清楚，我把话重复了一遍。随后，我微笑着对他说：“请你把这句话轻轻地传给下一位同学。”其他各组按原定的内容依次传话。结果，只有他这一组能照原话传下去，其它三组都把话传歪了。这时，大家七嘴八舌地谈起感受：“真没想到，一句话传来传去就走

3、样了。”“看来不能完全听信别人的话。”“一个小游戏也能给我们启示。”……这真是我创设游戏情境的目的。我让学生以“游戏”为话题进行写作，可以写刚才的游戏或其它学过的游戏，也可以写自己创编的游戏，还可以写在各种游戏中得到的启发。孩子们有话可说，埋头赶写。我悄悄走到那个小男孩旁边，他也在写，错别字不少，但内容表达还算清楚。他写得很认真，写的是刚才的游戏：“我低下头，正想和往常一样装作没事，老师就不会理我了。没想到，老师说‘没关系，我相信你能行！’还牵着我的手走上讲台，轻轻对我说了两遍‘我很努力，大家都说我能行。’我一字一字地听

4、着，生怕丢掉一个字，赶紧往下传……”作文不长，可情真意切。我帮他修正一些错字病句。在习作展示中，我再一次给了他机会。他很激动，读得有些结巴，不是很流畅。然而，全班同学听得很认真，最后情不自禁报以热烈的掌声，他再一次地激动得小脸通红……课后，这个班的老师对我说：“这是他有史以来写得最好的一次作文。平时他都不会写，时间久了，我们也懒得理他。”我惊诧这话出自老师之口。我不敢想象，一个老师都“懒得理”的孩子，同学又怎么会看得起他呢?得不到别人认同的孩子，内心会有怎样的孤独与痛苦？很庆幸，我没有事先向老师了解“学情”，不然，我也会

5、在课堂上有意避开他，那就没有小男孩的激动，也没有那一篇动情的作文。“面向全体学生”这句话我们不知说了多少遍，但在付诸行动时却要我们有足够的耐心，更要有足够的教学敏感。否则，老师的冷淡或不经意的一句“请下一位来说”，孩子们高高举起的小手就会悄悄放下，那份自信也会慢慢丢掉。“老师相信你能行!”但愿我们的课堂多一些这样的鼓励。对于老师们来说，说两句鼓励的话不难，而对于那些缺乏自信的孩子来说，该有多么重要的作用啊！（明光市实验小学武玉阳）