复式折线统计图 教学设计 教案.doc

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1、教学准备1.  教学目标1.1知识与技能：引导学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题，根据数据的变化进行数据的分析和合理的推测。1.2过程与方法：在统计过程中，培养学生整理数据、分析数据的能力。通过小组的交流协作，培养合作学习的精神。1.3情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，进一步认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。2.  教学重点/难点2.1教学重点：认识复式折线统计图，了解其特点，根据复式折线统计图回答简单的问题并能对数据进行简单的分析和预测。2.2教学难点：能根据数据的变化

2、进行简单的分析和合理的预测。3.  教学用具课件、实物投影、每个学生一张画有折线统计图的方格纸4.  标签  教学过程一、情景导入同学们，你对亚运会的哪些地方印象最深？（开幕式、闭幕式、比赛现场……）你知道这是第多少届亚运会吗？（出示图片）你知道第9届—14届亚运会上中国代表队取得多少枚金牌吗？其实，我国自1982年参加亚运会以来，经历了连续6届比赛，在这6届比赛中，我国奥运健儿获得了许多金牌。二、探究新知1.单式折线统计图（1）出示1：请看，这是第9—14届亚运会中国获得金牌数统计表第9—14届亚运会会中国获得金牌数统计表教师：以上

3、统计表可以做成哪种统计图？理由是什么？（条形统计图，折线统计图）如果想看出数据的变化趋势，制成哪种统计图比较合适？你能说说怎样画吗？（描点、标数据、连线）（2）小组合作要求：二人共同商量，一人执笔，一人检查。展示：投影出示。（3）回答问题。（为了便于观看，课件出示）教师：中国在哪届亚运会上获得金牌数最多？哪届做少？最多的一届和最少的一届相差多少？中国代表队在历届奥运会上获得金牌数的总体趋势怎样？（4）你知道在亚运会会上中国遇到的最强大的对手是哪国吗？这是韩国在这6届比赛中，获得金牌数的情况。第9届——14届亚运会韩国获得金牌数统计表教

4、师：从这个统计表中你能获得有关韩国的哪些信息？2.复式折线统计图（1）质疑：教师：我们来看柱状图，两个国家金牌数的比较，中国和韩国在哪一届亚运会会上奖牌相差最多？在哪一届奥运会上奖牌相差最少？（11届相差最多；第9届相差最少）教师：同学们这样容易比较吗？有什么方法可以更容易比较？（引出复式折线统计图）我们先来看两个国家的金牌数在折线统计图上边的显示把两幅图合为一幅）（2）合并教师：为了方便比较，我们就将两幅单式折线统计图合并为一幅。（3）细化要求：（进一步质疑）教师：我们来看一下这张复式折线统计图，你觉得还有没有值得我们进一步修改的地

5、方？（学生如果能想到，最好。如果不能，则教师引导)①图例教师：这个复式折线统计图上有两条折线，你能分出哪一条代表中国，哪一条表示韩国吗？怎么办呢？教师：在数学上，我们往往会用线的虚实、折线的颜色、对应点的形状等方法来区分各条折线。并把区分的方法用简单的图例表示在折线统计图上。②标题教师：你能告诉大家这是一幅表示什么内容的统计图吗？（加标题）三、点明课题只用一条折线表示的叫做单式折线统计图。像这样，一个统计图中用两条或者两条以上的折线表示数据的，我们称它为复式折线统计图。（板书：复式折线统计图）四、回答问题（为了便于观看，出示教师做的统

6、计图）教师：这次我们可以轻松回答问题了。（1） 中国和韩国分别在哪一届亚运会上获得的金牌数量最多?（第11、10届）（2）哪一届亚运会两国金牌数量相差最少?（第10届）（3）根据统计图，简单分析两国在历届亚运会上的表现。两个国家表现都很不错，总体而言，我们国家表现较好，最多的金牌数目为183枚，最少的一次为61枚，较韩国的最多的96枚和最少的28枚表现突出，不愧为体育强国，体育大国。（4）你还能提出什么问题？（学生自主提问，请其他同学来回答）我们来看一下中国和美国两个国家金牌数的复式折线效果图。回答以下问题：一、( 2 )最容易看出各

7、种数量的多少。1．条形统计图2．折线统计图二、( 2 )可以很清楚地看出数量的增减变化的情况。1．条形统计图2．折线统计图三、希望小学要统计五年级各班同学为社会做好事的件数，应选用( 2 )比较好。1．条形统计图2．折线统计图四、表示一年里12个月的气温变化情况，选用（2 ）比较好。1．条形统计图2．折线统计图五、实践练习我们来认识柱状图与复式折线图的效果：图一：五年级同学“五一”度假方式统计表图二：某班一至六年级立定跳远平均成绩统计表教师指定学生从这些图中提出有关问题，并予以回答。图三：李欣、刘云1分钟跳绳训练成绩统计图图四:某地区

8、7—15岁男生、女生平均身高统计图教师指定学生从这些图中提出有关问题，并予以回答。看过了这些统计图，我们可以看出来，它们在我们生活中很常见，也很使用，我们在商场关于电视性价比做了一项调查：液晶电视：清晰度高、外形时尚、价