质量及其测量教学设计.doc

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1、教学程序教师活动学生活动教学反思  创 设 情 景  引 入 新 课同学们逛过超市吗？ 请同学们观看这样一组图片。 提问：你从中可以发现什么信息？ 教师进一步引导：500g、600g还指蔬菜和水果的什么？ 提问：对于质量你都知道些什么？ 你们想知道有关质量的一些知识吗？ 我们这节课就一起来学习质量的有关知识。 从而引入新课。 板书：一、质量及其测量    学生观看，并思考。 学生回答：蔬菜的价格、水果的价格……   生答：质量。 学生抢答：单位等。   生答：想。日常生活中的现象，学生比较熟悉，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。        1．质量        

2、 实 验 探 究   解 决 问 题提问：同学们玩过橡皮泥吗？ 你能用橡皮泥捏成什么？ 每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体，看哪个小组捏得又快又好！ 巡视，指导个别小组。 请学生展示本小组的作品。（实物投影几组） 讲解：同学们捏好的有形状的成品称物体；把组成这种物体的材料叫物质。 提问：你手中的物体是有什么物质组成的？ 提问：你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别？ 投影：大的含有的橡皮泥多      小的含有的橡皮泥少生答：玩过。   学生回答很多。     学生纷纷动手捏。     学生进行评比。       通过一个小的活动，激发学生的激情。调动学生好胜的天性，为下面

3、的教学打下基础。      教师在此处的作用只是引导，让学生多说多总结。         出示一把铁锤和一个铁钉。 提问：这两个物体有什么相同点？ 用铁的多少相同吗？ 投影：铁锤含有的铁多      铁钉含有的铁少 请学生找出以上四个例子中的物体和物质。 以上四个例子说明什么？（引导学生回答） 师总结：这也就反映了物体本身的一种性质，物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。 提问：同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗？（教师引导）    由橡皮泥组成的。   生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。     生答：都是由铁组成的。 学生回答：不同。铁锤的多，铁钉

4、的少。   学生回答。              充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，教师要想法引导好。  培养学生自学的能力。 板书：一、质量 1．定义：物体含有物质的多少 2．m 请学生打开课本阅读，找出与质量有关的一些知识。 巡视。 学生阅读完后，请学生把从中获得的知识与同学分享。 生边说师边板书。 板书： 3．单位：国际制：千克㎏         常 用：克  g    生在老师的引导下回答：不同物体含有物质的多少不同。  学生根据教师的引导回答。    学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。   学生阅读。寻找需要的知识。             

5、  把所学知识用于生活，学以致用。     从实验中发现问题，激发学生的求知欲。                毫克mg                  吨 t 1t=103 1g=10-3 1mg=10-6 老师出示一组图片，只有数字没有单位，请学生帮忙填上单位并进行单位换算。 请学生举出生活中与质量有关的信息。 请学生用手掂掂实验桌上的物品，估计他们的质量。 请学生把自己的估计质量跟同学们交流。 教师提出：想知道谁的估计本领最高吗？你有什么办法？学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。     学生根据生活经验，填写单位并进行单位换算。     学生踊跃地进

6、行估计。 学生进行交流，发现同一个物体估计的质量都不同。   学生踊跃回答：用天平、秤等工具进行测量。                        请学生想一下，日常生活中都有那些测量质量的工具？ 老师展示各种测量质量的工具。 提问：实验室通常用什么来测量质量？ 板书： 二、测量 1．测量工具：天平 让学生认识天平，出示天平，请学生说出天平的构造。 结构观察完后，请学生继续观察，目的使他们能发现铭牌。并请学生说明铭牌的含义。 总结：称量：      感量：分度值   学生回答，但不全面。 生答：天平。    学生回答不全，请其他同学补充。 学生发现铭牌。说出铭牌的含义。不完整

7、的，请其他同学补充。        天平的使用中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。                   请学生观察天平标尺上的分度值。 认识天平后，请学生说一下在使用前如何调节天平。并提问每步调节。教师总结学生的结论。 板书： 2．天平的使用： 使用前：调平衡 天平调节平衡后，如何正确使用天平进行测量？ 师总结学生的结论。 板书： 使用时：（四步） 学生通过讨论回答天平的调节。学生回答不全的，请其他同学给予补充。      学生讨论回答。不全其他同学补充。