弹簧里的学问.doc

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1、《弹簧里的学问》教学设计【课程解读】“常见的力”单元以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现自然科学的秘密。本课教学内容遵循小学生生理和心理发展规律，主要落实《课程标准》中以下目标：1、科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。2、情感态度与价值观：尊重证据

2、，愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。3、科学知识：知道弹力是生活中常见的力。【教材分析】力是我们我们生活中常见的一种作用，任何时候、任何地点都存在于我们周围。这些在我们周围，无处不在的力每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。弹簧等物体在形状体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于人们的生活有着密切关系的弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中并不很清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进

3、一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣。【学情分析】学生在本单元前面的学习中，认识了生活中的推力、拉力和摩擦力，了解了力的大小和方向，并能初步设计控制变量的简单的探究实验。弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见怪的，他们可能根据自己日常生活经验和已有的学习经验对这种力的现象进行过解释，但是他们还不能通过比较系统的、比较完整的探究活动来认识弹性和弹力。【教学过程设计】教学目标1、知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。2、过程与方法：能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表

4、达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。3、情感态度价值观：愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。教学重难点主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。教学准备准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。师：同学们，这节课我们来学习第四课——弹簧里的学问师板书课题。师：看到这个课题你想说什么?学生交流。师：大家说的真好，弹簧在我们的生活中非常常见，它有哪些学问呢？我们怎么才能知道呢？【设计意图：】开

5、门见山的方法，让本节课更加神秘，很容易调动孩子的兴趣，在交流的时候，学生可以充分发挥自己的想象力，让他们的学习欲望更高，同时，让孩子们在交流中，缓解紧张的氛围，让接下来的学习更轻松一些。二、合作探究。1、师：想知道弹簧里有哪些学问，就一个字——玩，但是要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。师：课前我让大家准备的材料都准备好了吗？下面我们将分组来玩这些弹簧和弹簧玩具，在玩之前，我们要先来看看老师给大家准备的温馨提示。温馨提示：1、选好记录员。2、组长做好组织、分工工作。3、每组每次只有一个人玩，其他观察，同一种玩具也可以别人玩完了

6、，你再拿过来玩一次，玩完后要交流自己的发现。学生分组玩游戏，教师参与其中，指导学生如何观察。物品名称玩法我的发现2、师：哪个小组愿意上来交流一下你们组的玩法和发现。找出两个组上台来交流。3、师：刚才的同学发现弹簧有力量，那弹簧在什么时候有力量呢？学生交流自己的发现。教师让学生到前面展示弹簧什么时候有力量。4、师总结：像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种恢复到原来形状的力，这就是弹力。师：是不是我们的物体压缩或拉伸时都会产生弹力呢？生举例交流。5、师：弹力有没有大小，它的大小有何什么有关呢?我们先来猜测一下。生交流自己的猜测，师：下面我们就用我们手中的弹簧或弹簧玩具想办法来证明一下自己的猜测。生

7、分小组再玩玩具。师：谁想起来交流一下自己的发现。学生交流并展示自己的发现。师：由此，我们知道了弹力的大小和我们用力的大小有关，同一物体，我们用的力越大，弹力就越大。师：弹力有没有方向呢？它的方向有何什么有关？找两个学生上来玩，其他同学观察。生交流自己的发现。师总结：弹力的方向和我们用力的方向正好相反。【设计意图：】学生的探究活动必须有教师的引导，引导他们往哪个方面去观察、去思考、去发现，因此，在孩