放手让学生自主探究教学案例.doc

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1、放手让学生自主探究背景分析：组合图形面积的计算是一节选学内容，在实际生活屮，我们见到的物体表面，有很多图形是由我们已学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形或梯形组合而成的，经常需要计算这些组合图形的面积。木节教材只出现两个简单图形组合成的图形，使学生对组合图形的构成,以及简单的组合图形面积的计算有个初步认识。在木节课的教学设计屮，我首先通过旧知铺垫，诱发学生对图形之间联系的冋忆，为组合图形面积的计算提供育接的认知准备。案例描述：片断一师:这是幸福小区的平面图，有几块空地要种上绿化，哪几块你能用学过的面积公式计算？怎么算？（媒体出示校

2、园图屮的四个图形）师：这块呢？为什么？师：对，这不是我们学过的基木图形。像这样的图形需要我们把它分割成儿个基木图形后再计算。这就是今天我们要一起学习的内容。板书课题：图形的面积（设计意图：首先通过I口知铺垫，诱发学生对图形Z问联系的I叫忆，为组合图形血积的计算提供育接的认知准备。）片断二师：为了便于同学们讨论，老师用纸代替了绿地，请同学们小纟R合作，想一想、比一比、曲一呦，怎么分割呢？（一）（二）（三）（四）（五）学生汇报，（媒体演示）（学生举，教师电脑点击出现）生（一）图形的面积二长方形的面积+三角形的面积师：你把它分割成两个基木图

3、形，再说说其他不同的割法生（二）图形的面积二三角形的面积+三角形的面积师：你也把它分割成两个基木图形。生（三）图形的面积二三角形的面积+三角形的面积+长方形的面积师：你把它分割成三个基本图形。生（四）图形的面积二三角形的面积+三角形的面积+三角形的面积师：你把它分割成三个基本图形。刚才我们都用割的方法。板书：割师：比一比，有的割成2块，有的3块，有的更多，一般哪种比较好?师：对呀，原来根据需要可以把这样的图形分割成几个基木图形，一般来说分割的要尽可能少些。如岀现：生（五）图形的面积二大长方形面积-小长方形面积-三角形的面积师：对，还可

4、以用这种方法——补（设计意图：教材的处理上利川多媒体的信息技术将枯燥无味的、静止不动的教学内容，转化成有声有色的动态过程，进一步把数学生活化，成为学生向往的，趣味的，学生想知道的学习内容。注重发挥学生的创造性，采用多种方法计算纽•合图形的面积，即培养学生的创新精神和发散思维，又使学生解决实际问题的能力切实得到发展。）以学生为主体，让学生进行分:T.、讨论，通过集体的力量来计算这个图形的面积。教学反思：通过这一堂课的教学，我感受最深的是：课堂教学是由学生、教师和教材组成的整体，只有发挥这个整体屮各个部分及其相互关系的功能，才能取得最佳课

5、堂教学效果。在教学屮不能以教师为中心来死搬硬套教材，而应把学生推到学习活动的中心。木堂课创造性地对教材实施了”由静态的信息变为动态的过程“的再加工重组，较合理地利用了教材资源。在教学屮，先不给出数据，给学生留下充足的想象空间，使学生更宽泛地理解什么是组合图形，更大限度地激活毎个学生寻求组合图形面积计算的思维动力。然后再紧紧围绕“根据报少的数据，寻求故佳求面积的方法”这个思维策略思想，逐步展开有层次的思维训练。尽管还是课木的内容，但却演绎出别样的精彩，学生也在其中品尝了学习的欢悦和成功。教材在这儿已经完全成为学生驾驭学习的T具和成长的阶

6、梯了，真正是为学生的学习服务，这也许就是教材重组的意义所在吧！我认为主要有以下几方面的亮点：一、找准新I口链接点，搭好新知学习的脚手架对于第一次接触组合图形的孩了来说，如何把一个组合图形通过分割或添补转化为基本图形，是教学重点又是难点，李老师在教学中，巧妙的设计了拼一拼和猜一猜活动，使学生在拼图活动中建立组合图形的表象，明白什么是组合图形，同时，通过描一描边线，互相猜一猜由哪些图形组成，使学生对组合图形的分割方法形成初步感知，同时，也使学生体会到一个复杂的图形可以有多种拼法。这样的设计，找准了新知的最佳切入点，既激发了学生的学习兴趣，

7、又为学习新知搭好了脚手架。二、放手让学生白主探究，让学生亲历知识的形成过稈学生是学习的主体，只有让学生亲身经历知识的形成过程，这样学得的知识才战深刻。李老师在这节课中充分尊重学生为主体地位，给学生充分的时间和机会，放手让学生大胆探索，使学生在操作屮体验，在体验屮思考，在思考中发展。组合图形的概念让学生在操作屮建立，组合图形血积得计算方法，让学生在分一分、曲i—tai、算一算屮发现，计算方法的优化选择让学生在讨论比较中悟出,可以说老师说得很少，基木上都是由学生白己探究岀来的，充分发挥了学生得主体作用，老师在这里只是一个组织者、合作者、引

8、导者。三、引导学生有效交流、反思，逐步形成评价与反思的意识。课堂上学生通过白主探究已经发现了5种方法，对于多种方法，教师并不要求每个学生都去掌握，也没有急于对这些的方法的优劣作出评价，而是让学生说说H己喜欢的方法，并阐述